对高中历史课堂教学有效性的思考

刘福军+��+�オ�

历史课作为高中重要的课程之一，因为其知识点繁杂，教学的有效性长期以来一直受到极大的关注，又因新一轮的课程改革对其作出了新的要求，作为一门连接过去与现在的学科，高中历史课究竟应该怎样应对它所面临的挑战？本文旨在从教师和学生两个方面就如何提高教学的有效性展开讨论。

教师作为教学的引导者应具有丰富的知识，尤其是历史教师，从古至今，从国内到国外的政治、经济、文化、民族、外交以及社会生活的各个方面都要了解，只有这样在讲课以及解答学生的问题时才能做到游刃有余。同时要明确教学的内容重点，在具体的教学中根据教学内容的不同运用不同的教学方法。

一、明确教学目标——重点突出

历史作为一门百科全书式的学科，任一位历史教师都堪称是一部百科全书，但是由于其学科的特殊性，许多老师在上课时把握不了方向。在教学中，有些历史教师在讲到一个知识点时，与之有关的事件与知识点都讲出来，这样就会导致学生抓不住课堂的重点，久而久之教学的效率也就大幅度降低。当然这种发散式教学的方法是值得提倡的，它能让学生知道各知识点之间的联系以及能开阔学生的视野，扩大知识面，但与此同时也会造成学生只顾得听“热闹”，而忽视了书本的重点知识。

高中历史教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧，历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上积累历史素养。所以，教师在课堂上一定要明确课堂教学的重点和难点，注重具体知识点的讲解，教给学生掌握知识点的方法，这样，学生对知识点的掌握才会更加牢固，教学的有效性才会提高。

二、教师不断更新知识储备——与时俱进

新一轮课程改革的实施对教师的素质提出了更高的要求，新教材的知识面广、难度大，教师在备课和教学过程中常常感觉难度高于从前，这就要求教师要不断扩大知识面，备课时多参考他人的成果和意见，更新教学方法，不断提高教学质量。另外，历史作为一门连接过去与现在的学科，很多旧的观点被推翻，新的观点被提出，但是教材的更新速度是有限的，教师要时刻关注最新观点，及时掌握并进行知识的更新。如果是史学界有争论的观点，可以直接告诉学生不同的观点是什么，自己倾向于哪一种观点，让学生自己斟酌，但必须有史实、史料作为依据才行。

教学的关键在于教师，教师素质的高低直接影响高中历史教学的有效性。教师要不断提高自己的专业素养、专业知识和专业技能，把最新最准确的知识传递给学生，让学生觉得历史是一门活的学科，而不是一门只在讲述过去事件的一门枯燥的学科。

三、倡导学生自主学习、合作学习——针对自我

学生自主学习能力不强是教学有效性的一大难题，很多学生只是按照教师的步骤去进行知识点预习和复习，然而每个学生所面临的问题都不同，而教师提供的则是一种普遍的方法，学生要自己主动汲取知识弥补自己的不足，解决真正需要解决的问题。同时，一个学生的能力毕竟有限，教师需要鼓励他们进行有效率的团队合作，进行合作学习。开展合作学习的方法和途径有很多，其中小组讨论就是一种效率较高的途径之一。教师在设计教学环节特别是小组讨论的时候，一定要充分考虑如何激发学生的兴趣，并引发学生的探究欲望。好的问题能够激发学生的学习积极性，教师必须紧紧围绕教学目标、教学内容，根据班级的具体情况来设计具体的问题，从而充分发挥小组合作学习的功能，并达到教学目的。

四、传统与创新相结合——适中有度

随着社会的进步，许多教师习惯于采用多媒体教学，通过视频使历史动起来，这大大提高了教学的丰富性，但是很多老师也就忽视了板书这个环节，使该有的教学过程遭到忽略，学生就会感觉重点不清晰，课下复习时就不知道该怎样复习，极大降低了教学的有效性。

随着新课改的进行，高中历史课程面临着深刻的变革，究竟应该怎样顺应发展，这需要每一名历史教师在具体的教学中不断探索，在教学设计、教学方法、教学模式上不断创新，以学生为主导，提高课堂活力，培养学生的主动性和合作性，激发学生的兴趣，提高教学有效性。endprint