以兰言志 以兰正气 以兰雅行 以兰怡情

周鹄翔+冯志声

【摘要】兰花有着高尚的品格和高远的境界；秉承中国文化传统，汲取兰文化的精髓，努力培育新的校园精神。把“以兰言志 以兰正气 以兰雅行 以兰怡情”作为德育工作理念和发展方略，优化环境，营造兰韵育人氛围，引导师生以花为师，学花立美，励志做人，开展系列活动，进行常规育人和活动育人，促使雅正校风形成。

兰花高洁典雅，傲骨刚毅，色、香、姿、韵俱佳而倍受人们的推崇，古今名人对它评价极高，被喻为“花中君子”。兰花有着高尚的品格和高远的境界：素洁坚贞，不畏严寒；幽香清逸，甘于寂寞；孤傲独标，品位高雅；合群相处，和顺自然；宽厚豁达，诚敬谦和。

【关键词】兰文化 校园精神 兰品教育

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0054-02

近年来，荔湾区宝源小学秉承中国文化传统，汲取兰文化的精髓，努力培育新的校园精神。学校以“至雅至正”为师生的人生价值取向与目标追求；以“自信自强”为我校师生之精神，逐步营造具有时代特点和学校特色的精神氛围和群体文化。

“以兰言志 以兰正气 以兰雅行 以兰怡情”是宝源小学德育工作理念和发展方略，学校引导师生以花为师，学花立美，励志做人，开展系列活动，进行常规育人和活动育人。

一、优化环境，营造兰韵育人氛围

1.建设校园标志性建筑，在学校的大榕树下，设置为“芝兰苑”，周围辅以假山石和兰花，体现芝兰校园文化精神；教学楼命名为“君子楼”，凸显兰文化的主题。

2.设计建立了历代书法名家所书写的“兰”字墙，展示不同形态的“兰”字，成为学校文化的独特标志，同时也让学生感受书法艺术之美。

3.设计校园宣传栏的内容，设置“文化渊源”“名人与兰”“古人咏兰”“古人画兰” “兰花知识”等栏目，对兰文化的内涵和精神进行诠释。

“让每一扇墙壁都说话，让每一寸空间都育人，让每一片花草都含情。”学校正是以此作为校园环境建设的方略，营造以兰育人的浓厚氛围。

二、立体推进，实施兰品教育活动

1.“赏兰美”

（1）议“花”、选“花”

学生在班主任的引导下，认识兰花的基本特征，班内开展讨论，在众多兰花的品种中找出适合自己班级特点的一种兰花，以该花命名自己班的诗书角，全校十九个班级，班班有“班花”。各班还以“班花”为重点，开展对兰花知识的学习。

（2）养“花”、护“花”

每个班级设立兰花角，以小组为单位，开展兰花的养护比赛。将兰花请进课室，进行养护、观赏、学习。让兰花角作为班级认兰、知兰、赏兰、学兰的活动基地。学生在课间观叶态、赏花姿，闻花香，浇水、护花、畅谈感受。

（3）识“花”、赏“花”

为了让学生欣赏到兰花的花开端正、肩平而不屈、气正而无邪的形美，教师组织学生上网浏览，搜集世界各地的兰花图片，在教室里举办兰美图片展；此外，家长还利用节假日带孩子到广州兰圃观赏兰花，兰圃园内的兰花姿态万千、花色艳丽、花香浓郁，学生在近距离的观赏活动中，进一步体会到兰花的秀逸飘洒、超凡脱俗、清雅高洁、正气氤氲，从而产生喜爱兰花的情感。

2.“品兰文”

（1）组织学生进行兰文大搜集，收集有关兰文佳句，并编成小报进行评比；学校每月出版校刊《芝兰书香》，介绍兰文化渊源、兰花知识，引导学生欣赏“名人画兰”“名人咏兰”。学校还自编校本课程教材《兰花与生活》（分低、中、高年级三册），把兰文化的学习安排进课堂。

（2）利用班会课开展兰诗吟诵会，在反复朗读吟诵中品味出兰文的内涵；

（3）利用晨会课举办“兰花与名人”故事会，在讲故事中了解名人与兰的高尚品德。

通过品兰文、悟兰韵，使学生充分感悟到做人要正气凛然、雍容大度、坦荡高洁、刚正不阿、清清白白，从而激发起学生要学习兰花品格的要求与愿望。

3.“学兰品”

（1）各班开展讨论，确立体现校园精神的班风、班训。

（2）召开“尚雅育兰品，争当小兰花”为主题班队会，使学生人人以兰德自律，个个争当兰花君子，蔚然成风。

（3）以“至雅至正”为目标，开展“咏兰品兰雅言正行”的主题教育。加强学生礼仪教育和行为规范教育，使学生具有明礼诚信，谦和宽广，关爱他人的高尚品德；成为谈吐文雅，遵纪守法，行为方正的好公民。

（4）围绕“我与兰花”为主题，开展书法、绘画、诗歌创作活动，引导学生在书兰、画兰、赞兰的过程中，进一步领会兰花的精神与品格。

三、榜样导行，促进雅正校风形成

1.教师层面

学校以“至雅至正”为目标，在教师当中开展“塑兰花品质 做书香教师”师德教育活动，加强师德建设，培养教师以追求一种远离尘世的喧嚣，敬业爱岗，无私奉献，洁身自好的高尚品德。

每学年开展教师教学技能展示活动：“芝兰风采教师课例展示”“芝兰风采教学基本功比赛”，已形成常规，促使各学科教师在互相学习和交流中共同进步。

每学年学校还进行“芝兰优秀学科”“教师芝兰之星”的评选活动，表彰在教育教学活动中有突出成绩的科组和教师，不断激发教师创先争优和塑造兰花品质的活力。

2.学生层面

开展“芝兰学子学科竞赛”活动，通过各学科开展全校性的学科比赛，促进学生知识的巩固和提高，并为学生提供展示个人才华的舞台，有助增强学生学习的自信心，不断提高学生的综合能力。

每学期开展学生“芝兰之星”“最美小兰花”评选活动。通过利用身边的榜样引导学生以兰德自律，在启迪、熏陶、感化和塑造等方式中潜移默化地引导和规范学生的思想行为，养成良好的道德品质和文明行为，形成建设“兰心蕙性，彬彬有礼”的校风。

3.家校合作层面

为使芝兰文化走进同学们的家庭，学校还开展“芝兰家庭”评选活动。向家长发出倡议书，发动家长做到“五个一”，参与到学校兰文化的构建当中：与孩子同种一盆兰花；与孩子同了解一种兰花的特性；与孩子同诵读一首兰花的诗歌；与孩子同学习一种兰花品质；与孩子同写一篇学兰品的心得。激发家长的热情，与学校密切配合，积极投入到创设“芝兰家庭”的活动中，使家庭教育与学校兰文化德育同步进行，家校和谐地组成合力，促进学校文化的建设。

“天香幽远熏人性，兰韵无声润杏坛。”学校通过系列兰品教育活动，让每一位学生在“识兰、知兰、喜兰、尚兰、学兰、如兰”的行为规范养成教育的过程中快乐地活动、自主地学习、自由地创造、健康地成长。

参考文献：

[1]王建兰.加强校园文化建设 促进学校内涵发展[J]. 甘肃教育.