有效教学理念下信息技术课时教学目标的再思考

刘益琴

【摘要】由于各种现象和问题的存在，使得课时教学目标没有发挥它该有的作用。本文从课时教学目标的功能、设计依据和原则等方面去说明教学目标的重要性和设计思路，并通过具体案例的分析，尝试着将三维目标有机地结合在一起的方式来描述，突出三维目标相互渗透的特点。

【关键词】课时教学目标 三维目标 行为目标

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0018-02

基于现实中存在的问题，我尝试着谈谈自己对课时教学目标的认识与想法，能够促进自己与同行们在课时教学目标的阐述方面有进一步的认识，在实际教学中更好的落实。

一、 充分认识课时教学目标的功能

一堂课的教学设计包含四个基本因素：分析教学对象、制定教学目标、确定教学策略、开展教学评价。其中，教学目标的制定是这一设计系统过程的基础，是教学设计的重要组成部分。可以说，教学目标设计和实现贯穿于教学的全过程，在教学中具有导向功能，主要表现为导教 、导学、导评价。

1.导教

教学目标有助于教师思考他想要帮助学生实现什么样的变化，不同的知识类型会影响教学方法、技术 、媒体的选择与运用的不同，如果教学目标侧重于陈述性知识，可以采用讲授法，通过PPT等演示型课件来有条理地展示与分析知识；如果教学目标侧重于程序性知识，需要培养学生提高解决问题的能力，则可以采用发现法，让学生在实践过程中去发现问题，尝试着边探索边自主学习来解决问题，或者采用任务驱动法，让学生在一定的任务情境中，在完成任务的过程中落实知识的应用。

2.导学

有了明确的教学目标，学生的学习不再是毫无目标。一些学生在走进机房的第一句话就是“老师，今天学什么？”说明学生希望在课前知道即将会学到什么。教师展示教学目标后，学生就能明确在即将开始的课堂里的学习方向和学习重点，并在学习过程中避开与教学无关的内容，有选择、有针对性地看书、学习，从而合理分配学习时间和精力。同时，学生还可以根据教学目标检查自己的学习，发现问题时及时采取措施弥补。

3、导评价

围绕课时教学目标评价教与学，能保证信息技术课时教学目标的达成。评价一堂课成功与否的一个重要方面是达到课前设置的教学目标的程度。

二、 合理设计课时教学目标

1.课时教学目标设计依据：

（1）信息技术课程目标和学科特点

《普通高中技术课程标准（实验）》提出高中信息技术课程的总目标是“全面提升学生信息素养”，并将信息素养的表现归纳为三个方面：知识和技能、过程中与方法、情感态度和价值观，这三个方面相互渗透、有机联系。

（2）信息技术教学环境

信息技术作为一门技术课程，有着很强的实践性，其教学过程本质上是学生在教师的引导下，在一定的教学环境条件下开展的一系列信息活动。

（3）学生情况

教学目标最终是要实现学生有所发展，而不是教师完成授课内容。依据学习心理学，从学生实际出发，分析学生的心理发展、学习思维规律和特点，分析学生已有知识水平、最近发展区，等等。只有清楚学生的真正情况，才能有的放矢地设计教学目标。

2.课时教学目标设计原则：

（1）具有可测性。可以采用 “ABCD结构模式”来增加教学目标的可测性。 “A”指行为主体（Audience），学生是学习的主体。 “B”指行为动词（Behavior），用来描述学生形成的可观察、可测量的具体行为。“C”指行为条件（Condition），指影响学生学习结果的特定的限制或范围。“D”指表现程度（Degree），学生对目标所达到的最低表现水平，用来评价学习结果所达到的程度，使目标更具可测性。

（2）体现三维目标的设计思想。 “知识与技能”重视学生学习过程中基本知识的掌握和基本能力的形成，强调让学生学得信息技术学科中最有价值的知识点和必须掌握的操作技能，是将“三维目标”落实到课堂的着手点。

三、教学目标设计案例分析点评：

1.案例：浙教版普通高中必修模块《信息技术基础》第四章第2节《数据库系统》，在课程标准中提出的内容标准为“（3） 通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法”：

在某次公开课上任课教师将这一课时的教学目标设计如下：

（1）知识与技能

理解数据库系统相关的基本概念，初步掌握数据库的基本操作和数据库的建立。

（2）过程与方法

通过在理论层面上的基本概念解读，结合使用数据库应用系统、剖析数据库再到建立数据库的操作过程，使学生在宏观上明确把握数据库系统的内涵，在微观处明确数据库使用和建立的方法。

（3）情感态度与价值观

通过用户与系统人员的身份转换，引导学生负责任地使用数据库系统，加强在技术层面上的道德修养，并培养学生在设计数据库的时候绿色环保的理念。

2.分析

行为主体不对。“使学生在宏观上明确……”、“引导学生负责任地使用……”，都是以教师为行为主体，不符合“行为目标”中要求以学生为行为主体。行为动词笼统含糊、不明确。学生要达到怎样的学习效果才算是“理解”、“初步掌握”？学生要具备怎样的情感态度才算是“负责任地使用数据库系统”？这些不够明确的行为描述，会使教学的结果不可测。

3.呈现

课时教学目标在不同的时候呈现给学生会达到不同的效果，在课前展示，可以让学生了解将要迎接的学习任务，可以做好思想上的准备；将课时教学目标书写到黑板上，可以在整个课堂过程中时刻提醒教师，使教师的教学活动不偏离教学目标，使学生的注意力更好地集中到课堂重点上；在课堂即将结束时展示教学目标，给教师和学生提供了小结和反馈的依据。

针对每一课时的信息技术课时教学目标，不能说哪一种表述方式是最好的。我们只有在平时教学中不断摸索、研究、总结经验，多学习各种教育教学理论，采用尽量科学的方法来设计课时教学目标，紧密联系新课改的理念和信息技术课程目标，处理好知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观目标的关系，以知识与技能目标为基石，以过程与方法为框架，以情感态度价值观为灵魂，使教学目标不只是一种书写教案的形式，而是要充分发挥它的功能，提高课堂有效性，真正促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]普通高中技术课程标准（实验）. 人民教育出版社，2003.

[2]信息技术学科教学指导意见 . 浙江教育出版社，2006.