中高职护理教育《妇产科护理》课程衔接探究1

姚素环(河南护理职业学院,河南安阳 455000)



中高职护理教育《妇产科护理》课程衔接探究1

姚素环
(河南护理职业学院,河南安阳 455000)

【摘 要】现行中高职护理专业的专业课程体系衔接还没受到足够重视,学生的学习积极性和教师的教学情绪均不高,这已不能适合中高职医学教育人才培养要求。面对《妇产科护理》课程衔接出现的常见问题,进行针对性分析,探究建立适合中高职护理专业的教学内容,对内容重组整合,降低教育资源的消耗,提高各层次职业教育的教学水平和人才培养质量,满足社会对技能型人才的需求。

【关键词】中高职护理专业 妇产科护理 课程 衔接1本课题为河南省医学教育教学改革与研究重点项目,项目编号:WJLX2014010。

目前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，我国中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍存在脱节、断层和重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距[1]。

1 当前中高职护理专业课程体系衔接的现状

中职、高职教育对人才的职业能力水平要求不同，中职教育培养的是高素质的劳动者和中、初级技能人才，指向技能型，偏重动手能力的培养。目前，中职教育中存在着重专业、轻基础，重实践、轻理论，重操作、轻理解的现象，只要求学生应该怎样做，学生却不知道为什么应该这样做，培养出的学生很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基本要求。中职阶段专业核心课程设置，应以适应中职培养目标所对应的职业岗位群的要求，注重专业基础知识学习和基本操作技能训练，特别重视基础素质教育，为培养学生的就业能力打好基础[2]。

高职教育培养的是高技能人才，在继续强化动手能力的同时，强化对分析、创造能力的培养，指向技能型和创新型。高职阶段专业核心课程设置，以适应高职培养目标所对应的职业岗位群的要求，强调专业技能的训练，体现操作技能方面的延伸和提升，并尽可能在人文素质、创新思维方法及终身教育学习能力等方面下功夫，为学生成就人生事业打好基础。高职教育在保持与中等教育连续性的基础上，要体现自身的职业性和高层次性，使高职教学在知识、技能与素质三个主要方面都比中职上一个台阶[3]。

护理专业中高职教育存在的课程衔接问题亟需引起重视。课程衔接的理论依据主要有三方面:人的认知能力发展及动作技能形成规律；人的身心发展的次序性和阶段性规律；效益最大化的原则[4]。

2 《妇产科护理》课程中高职衔接现状及对策

《妇产科护理》是护理专业的一门主干课程，也是一门实践性及应用性较强的学科，许多知识需要直观感受和动手操作才能掌握，该课程对学生执业能力的培养和职业素养的形成起着重要的支撑作用。但目前中职教育和高职教育在《妇产科护理》的教学中存在着教学内容重复，教学资源浪费，学生学习积极性不高等现状，很不利于中、高职教育的衔接。为了提高教学质量，培养高素质护理人才，同时能与中职教育教学内容相区别与衔接，避免内容的重复，防止资源的浪费，现对中、高职《妇产科护理》教材进行分析。中职《妇产科护理》教材，选自人民卫生出版社，刘文娜、闫瑞霞主编；高职《妇产科护理》教材，选自人民卫生出版社，夏海鸥主编。

中职《妇产科护理》教材，从第一章 绪论到第二十章 妇产科常用护理技术，共二十章内容。高职《妇产科护理》教材，从第一章 女性生殖系统解剖与生理到第二十二章 妇产科护理操作技术，共二十二章内容。具体课程安排如下:

第一部分:在中职教育阶段已经详细学习过的，在高职阶段教材中没有扩展或扩展不多的内容。这部分内容主要包括:绪论；女性生殖系统解剖；女性生殖系统生理；妊娠诊断；妊娠期管理；决定分娩的因素；自然流产；异位妊娠；前置胎盘；胎盘早剥；妊娠期高血压疾病；妊娠合并心脏病；产后出血；功能失调性子宫出血；妇产科护理评估；子宫肌瘤；宫颈癌；妊娠滋养细胞疾病；计划生育妇女的护理；外阴擦洗；阴道灌洗；会阴湿热敷；阴道、宫颈上药；坐浴等。对于这部分内容，无论是理论知识还是实践操作，学生均较为熟悉，因此不列入高职教育讲授内容之中，适当印发一些复习资料引导学生自我复习。

第二部分:在中职教育阶段虽然已经学习过，但知识的深度和广度不足，或在内容上有了新的进展的，需要进一步加强。这部分内容包括:月经的周期性调节；枕先露的分娩机制；分娩期护理管理；产褥期管理；高危妊娠的管理；围生儿管理；异常分娩；羊水栓塞；子宫破裂；产褥感染；晚期产后出血；外阴炎；阴道炎；宫颈炎；盆腔炎；妇科手术患者的护理；子宫内膜癌；卵巢肿瘤；子宫脱垂；痛经；绝经综合征；阴道助产术等。对于这部分内容，在高职教育阶段只对有扩展的地方进行讲授，力求做到不重复中职的教学内容，最大限度减少教育资源的浪费。

第三部分:在中职教育阶段没有学习过的内容。这部分内容是高职教育有别于中职教育的根本所在。主要包含以下内容:胎儿的生理特点；早产；多胎妊娠；羊水量异常；过期妊娠；妊娠合并急性病毒性肝炎；妊娠合并糖尿病；妊娠合并贫血；分娩焦虑及恐惧；胎膜早破；产褥期抑郁症；女性生殖系统炎症概述；外阴、阴道创伤；生殖器官瘘；闭经；经前期综合征；子宫内膜异位症；子宫腺肌病；不孕症患者的护理；产科外阴消毒；新生儿沐浴；新生儿抚触等，为高职教育重点教学内容，通过该部分内容学习，丰富学生的理论知识，开阔学生的视野，对学生今后的自我发展有着极其重要的指导作用。

中高职衔接的核心问题是课程的衔接，职业教育作为定向教育，专业理论和操作技能的衔接更为重要。与中职教育合作制订相应衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序，既要避免中高职课程内容的重复，又要扩展和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。在专业核心课程的设计上，对护理专业课程体系进行改革，以职业能力培养为主线，按照职业能力发展的逻辑顺序，理论与实践相融合，体现教、学、做一体化。因此，中职、高职教育必须进行课程的有效衔接，才能适应现代社会医学发展的需要，也能极大地提高学生学习的热情，减少教育资源浪费。

参考文献:

[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[S].教职成,[2011]9号.

[2]刘瑞海,谷道宗.中高职护理专业课程体系衔接立交桥构建的研究[J].天津职业大学学报,2011,20(5):16-19.

[3]袁和平.中职教育与高职教育有效衔接的研究[J].山西财经大学学报,2012(S3):24-26.

[4]吴军,蒋涛.中高职课程衔接的理论依据[J].科技信息,2012,10 (32):250.

作者简介:姚素环(1980—),女,讲师,本科学历,河南护理职业学院,妇产科教研室主任。