浅析体育游戏在小学田径教学中的应用

朱玲玲

(象山县石浦番头小学,浙江 宁波 315731)

浅析体育游戏在小学田径教学中的应用

朱玲玲

(象山县石浦番头小学,浙江 宁波 315731)

体育游戏有别于传统的体育运动,同时也并非传统的智力游戏、娱乐游戏。体育游戏是以身体锻炼为基本内容,以游戏活动为形式,最终推动学生身心健康发展的一种特殊的体育锻炼方法。在现阶段小学体育教学环境中,体育游戏已经被多数小学采纳并成功应用。为应对新课程改革的要求,这种体育游戏模式的应用整体上提升了小学体育教育水平。因此,将体育游戏有效应用到小学田径教学中是本次研究的关键与重点。

1 体育游戏的内容要求及应用优势

体育游戏融合学科内容与游戏活动,对学生具有潜移默化的影响。究其成因,体育游戏的出现结合了小学生身心发展特点,两者契合度较高。同时,处于这一阶段的学生通常能够被新鲜事物所吸引,体育游戏的作用不容忽视。下面对体育游戏的基本特点与在小学田径教学中的应用的优势进行具体分析。

1.1 体育游戏的内容要求

1.1.1 安全第一小学生安全意识相对薄弱,对安全的概念认知不够全面,作为教师在开展体育游戏过程中,应该将安全性放在首位。一方面,体育游戏应用与实施之前,可事先对学生进行安全知识的讲解,强化学生的安全意识,做好前期的准备活动工作。另一方面,教师可依据体育课堂教学要求,制定一套符合安全健康要求的系统性方法。安全是体育游戏开展的前提条件,这在教材备课以及课堂活动中应该重点关注。

1.1.2 教育为主体育游戏本就是体育学科与游戏内容两者之间的紧密结合,游戏的产生借助体育学科背景开展。体育游戏所能够展现出的最直观的功能是教育功能,作为教师则更应该充分运用体育游戏的价值,将其更好地应用到田径教学当中。要传播“友谊第一,比赛第二”的思想,让学生能够在集体游戏活动中实现团结友爱以及达成纪律性,达到教学目标与教学价值。1.1.3 趣味，易行传统的体育游戏丰富多彩,趣味性的教学方法会积极吸引学生的目光以及聚焦点。小学田径教学作为小学体育课堂的重要课堂,体育游戏的应用要以趣味、易行为前提,不单单要求体育游戏本身具备趣味性,激发学生对体育学习的兴趣,同时也需要体育游戏简单易行,能够适应小学生现阶段掌握体育的水平。

1.2 体育游戏的应用优势

1.2.1 有助于学生良好体育习惯与稳定兴趣的养成从小学生心理发展角度为出发点,该阶段尚处于一种萌芽阶段,自主意志力以及学科学习的状态十分不稳定。在体育课堂当中,学生遇到问题第一时间想到的并不是寻求解决之法,而是想着如何逃避。例如,跑步过程中如果学生跌倒,有可能会影响该学生在整个田径教学当中的学习兴趣,参与体育活动会出现负面心理。体育游戏在小学田径教学当中的运用,则为学生提供了一个崭新的学习平台与学习空间,教师借助体育游戏的价值引导学生参与体育教学活动并勇于战胜困难,维持稳定的体育兴趣。当然,完成兴趣的吸引以及稳定体育兴趣后,还需要结合体育游戏增强学生良好的体育习惯,将体育更好地融入到小学生的生活环境中,体现生活中有体育,体育中有生活,展现出体育游戏的应用优势。

1.2.2 有助于体育教学效率的提升体育教学过程与传统课堂存在较大差异,根本原因是需要结合教学内容进行重复的动作练习。小学生在课堂上重复同样的动作,势必会影响对体育田径教学的学习积极性,通过体育游戏的模式将动作结合到游戏当中,有助于体育教学效率的提升。例如,田径运动需要学生具备良好的耐力,在耐力练习过程中注重的关键点在于量的积累。枯燥的练习与训练如何变得更加生动,教师可充分借助体育游戏的趣味性。例如,在耐力训练过程中,可在整个训练流程中设置一些障碍物,让学生体会穿越障碍的兴趣。同时到达指定地点之后完成固定的训练动作,小组完成速度最快者获胜,并获得相应奖励。这一过程,不但达到训练的目标,还能够让所有学生参与其中,积极投身到田径学习中并提高教师教学效率。

2 体育游戏在小学田径教学中的具体应用

2.1 田径教学准备阶段的应用

田径教学的准备阶段引入体育游戏,能够在课程开展之前更好地将学生带入到一个游戏环境中,消除学生对于体育田径教学的负面心理,更轻松地应对课堂教学。准备阶段,教师需要在教学开展之前做好规划与体育游戏流程的设计,保证体育游戏在准备阶段的高效运用并发挥出教学价值。例如,将学生划分为小组,可采取每个小组4人的模式,开展迅速集合的游戏,各个小组进行比较,用时最短者胜出。小组4人分别从4个不同方位向中心聚集,与中心点距离为30m,根据体育教师的哨声同时起跑。这一教学过程,学生将关注点放在教师哨声以及快速达到中心点上,注意力高度集中。这不仅仅锻炼了学生的快速反应能力,也增强了学生的竞争意识与合作意识。例如,田径耐力教学中借助短绳完成耐力训练,教师可提供短绳教学器材。学生对短绳十分熟悉,可灵活运用短绳。教师可根据学生对短绳的掌握情况,让学生自主创造游戏,激发学生的创造能力的同时,也使得耐力训练得到更好拓展。这些教学方法有助于在准备阶段将学生直接带入到游戏情境中,感受田径教学的乐趣所在。2.2 田径课堂教学阶段的应用

田径课堂教学中应用体育游戏,应该高度关注学生主体地位的明确,加强师生之间的良性互动,发挥出小学田径教学的价值与重要意义。以“接力跑”课程内容教学为例。如果教师对该项运动进行单纯的讲解,势必造成课堂内容枯燥化,学生接受能力下降。即便学生注意力相对集中,但其中所涉及到的专业知识依旧无法及时明确。因此,体育游戏在课堂教学阶段的应用显得十分关键。(1)教师可以依据田径课堂教学内容完成情境的创设,事先布置好授课环境,激发学生的强烈好奇心与求知欲望。(2)教师讲解“接力跑”的运动技巧以及动作要领,并进行示范。将理论知识与实践技巧充分融合,有助于学生理解与接受。一旦出现注意力不集中的现象,则可以让学生参与到示范动作中,引导其注意力放到课堂教学上。(3)在“接力跑”的实践当中,可以将接力棒进行重新设置,如换成学生喜爱的玩具物品等,这样在开展练习的过程中学生的积极性更高,与所创设的情境交相呼应,为教学实效的发挥奠定坚实基础。田径教学课堂教学阶段,教师应该积极将体育游戏融入其中,并做好游戏的创新,以便于适应今后的田径教学。

2.3 田径教学尾声阶段的应用

体育游戏在田径教学尾声阶段的应用,有助于学生缓解课堂教学带来的紧张氛围。传统的体育教学课堂在尾声阶段通常是允许学生自由活动。虽然给学生足够的放松时间,但自由活动实在是严重浪费课堂教学的美好时光,既无法实现教学过程到课间时间的有效过渡,也导致有效时间被大量浪费。课堂体育教学中,学生保持足够的注意力完成训练以及以教学为主的游戏后,学生的肌肉容易处于一种高强度紧张的状态之中,极易造成肌肉疲劳。因此,在田径教学尾声阶段,教师应当适当的加入一系列有助于缓解肌肉疲劳的小游戏。例如,教师可以将竹竿舞进行改编,制订符合学生年龄特性的竹竿舞表演。鼓励学生参与其中,借助音乐节奏完成跳跃。这一体育游戏的衍生内容,有助于学生缓解课堂教学当中的肌肉疲劳,还可以帮助学生更好地完成跳跃训练,为今后小学田径教学实践打下坚实基础,与完成课堂时间完美过渡。

3 结 论

体育游戏已经作为一种新的教学方法被应用到小学校园体育教学环境中,并且在不断探索与实践后取得一定成效。新课程改革背景下,体育游戏已经得到高度关注。本次研究以小学田径教学为例,探索其在教学全过程的应用,旨在为今后小学体育教学实践提供参考。

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1674-151X（2016）11-053-02

2016-09-24

朱玲玲(1988～),小教二级,本科。研究方向∶体育教育。