基于创新视阈下的《固体矿产勘查》课程教学改革探析

赵莎

【摘要】《固体矿产勘查》是一门兼顾科研性与生产性的学科课程。新时期下，如何在教学活动中培养学生的创新能力对于帮助学生学好《固体矿产勘查》课程有着十分积极的意义，基于此，文章就《固体矿产勘查》课程创新教学的重要性出发，并以此为基础，根据创新视阈下的教育发展新方向，提出了几点改革策略，以供相关读者参考。

【关键词】创新视阈 《固体矿产勘查》课程 教学改革策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0216-01

《固体矿产勘查》是矿产普查专业和矿山地质专业一门重要的专业核心课程，是校企合作开发的基于矿产勘查实际生产过程的“工学结合”的课程。近几年来，随着党中央“人才强国”战略决策的发布与实施，“创新型人才”培养方案作为当中的一个改革重点，引发了社会大众的关注。《固体矿产勘查》课程教学应根据当前的创新教育发展态势，推行教学模式的改革，以发展学生的职业关键能力，使学生从初学者成长为有能力的固体矿产勘查所需岗位人才。

一、《固体矿产勘查》课程创新教学的重要性

创新教育的终极目标是培养创新型人才，它的核心在于培养受教育者的创新能力，包括创新意识、创新精神等。从教育学的角度进行分析，我们可以把创新教育理解为对受教育者进行创新型教育过程中所涉及到的创新性理念、创新性策略以及创新性方法。创新教育强调人才观念的灌输，并提出人才的创造力不仅要具备普遍性，还能够进一步开发。此外，创新教育还秉承了发展受教育者创造精神，使之能够在通过教育后发展成为创造型人才的原则。《固体矿产勘查》课程是学校与十几家地矿单位的专业技术人员共同探讨、开发出来的。故此，教师在教学时必须要协调好学生职业关键能力和创新能力两者间的关系，以达到协调、统一发展。

二、创新视阈下《固体矿产勘查》课程教学改革的可行性策略

（一）创新教学模式，实现课程教学多元化发展

单一发展的《固体矿产勘查》理论课教学模式一直为广大教师所诟病，新教育发展形势下，教师应根据学生的学习特点以及教育教学发展的需求，对教学模式进行创新，以实现课程教学的多元化发展。在此过程中，教师可以采用小组课以及一对一课程等形式来丰富课堂教学。譬如说：在进行小组课程教学时，教师可以针对对学生在《固体矿产勘查》这一课程方面的理论基础、知识水平等开展学情调查活动，并根据学情调查所获得的结果把学生划分为若干个小组，让学生在小组合作中相互学习，相互进步，共同提升学习水平。当然，教师还可以根据学生的进步情况对小组进行适当的调整，让学生能够在教学活动中扬长避短，获得进一步的发展。

（二）改变教学观念，改革课程体系和课程内容

《固体矿产勘查》作为一名应用型学科课程，其自身所特有的属性和特征决定了在设立课程时要遵循科学性、特色性和灵活性的原则，不仅要考虑到教师教学的专业性，更要关注到学生的职业关键能力发展。在此过程中，学校在进行课程设置时可以采用六分“理论”四分“实践”的方式对学生进行深层次的职业能力教育，以实现对专业能力的延伸。其次，在教学活动中，还需要进一步明确以“理论”为中心的教学原则，避免出现重“科研”轻“生产”或“生产”轻“科研”的单一教学倾向。而在课程教学内容的设置上，结合我校《固体矿产勘查》课程设置来看，要想增强教学实效性，就必须建立起面向专业发展的立体化课程体系，体现出职业性、实践性。

（三）开展实践活动，在体验教育中提升能力

《固体矿产勘查》课程兼顾了科研性与生产性，而学生在学习《固体矿产勘查》课程的重要目标之一就是提高他们的综合实践能力。为此，学校要适宜地增添《固体矿产勘查》课程教学的实践环节，提高学生的工程意识，强化学生的能力的培养，以帮助学生把在课堂中所学到的知识迁移到现实生活中，并运用到解决实践问题的实践之中。譬如说：针对刚刚接触这一课程的新生，学校可以按照深入一点而坚固全面的原则组织实习。在新生入学后用一周左右的时间组织他们到矿山进行参观，让学生在参观学习中了解矿山工程系统的基本知识，尤其是管理工作的特点。如此一来，就能够让学生在接触专业知识之前就初步了解到他们将来的工作任务，以及需要学习的知识。此外，学校还可以针对《固体矿产勘查》课程的实际需要，增设相应的综合训练课，安排学生进行适度的矿山地质实习，引导学生运用自身的知识技能，综合运用矿山基础地质知识和矿产基本勘查技术，结合实际实习项目进行有针对性的实践活动。

三、结语

总而言之，实现《固体矿产勘查》课程创新教学，以提升课程教学质量，是创新教育视阈下的必然趋势。为此，相关教学工作者，应在实施《固体矿产勘查》课程教学活动的实践过程中，以学生综合能力发展需求为基点，以培养创新人才为目标，采用多样化的教学手段，优化教学模式，从而提高教学水平，培养出更多更好的综合人才。

参考文献：

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