新课改下体育教学思路与方法创新

薛守峰

【摘要】本文重点分析了高中体育教学的改革的基本目标，探讨了高中体育教学存在的主要问题，从教学生活化、体育活动空间、评价方式等方面提出了具体的教学方法创新的基本措施。

【关键词】体育 生活 空间 评价 兴趣

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0186-02

一、引言

新课程改革对高中体育有着更多的要求，体育教育受到更多的教师和学生所重视，然而有时这种重视还更多地停留在口号上，没有全面落实到体育教学的实际之中。新的发展条件下，教师需要进一步思考体育教学的基本思路，不断通过创新教学理念和方法，实现教学质量的有效提升。学习兴趣是提升高中体育教育的重要手段，教师需要进一步构建学生对体育教学的兴趣培养，只有学生参与体育教学的兴趣点提升，他们才能真正参与到体育教学之中，将其融入自己的生活之中，成为一种生活习惯[1]。

二、高中体育教学改革的目标

（一）激发学生参与体育锻炼的积极性

兴趣是最好的老师，学生对体育项目的练习问题在于体育项目技术要领掌握具有一定的难度，学生学习的兴趣难以形成。要想实现学生参与体育项目锻炼的积极性提升，就需要从学生的学习兴趣入手，培养学生体育锻炼的兴趣，让他们真正理解和掌握相关的体育项目，从内心喜欢上这一运动项目，从而实现参与体育课程练习的积极性。

（二）树立学生参与体育锻炼的信心

由于体育项目的练习具有的一定的危险性，一些学生对某些体育项目有着一定的畏惧心理，这样一来他们参与体育锻炼的信心不足，这样就不能有效开展体育项目的练习，学习兴趣的培养的教学方法改革可以克服学生的内心畏惧，可以有效提升学生参与体育锻炼的信心。

三、高中体育教学存在的主要问题

（一）缺少必要的兴趣点

学生在高中体育教学中更多的围绕几个重点项目进行，而且教师将更多的精力放在这些项目的成绩提升上，学生被动的从事这些体育项目的练习，这样的教学过程中，学生对体育项目练习兴趣点不大，学生主动开展体育项目练习的积极性不高，这样对学生从体育课程中提升个性化发展的难度较大，成为影响学生个性化发展的难题。

（二）学生缺少个性发展空间

在体育课堂教学中，教师都是带着学生从头练到尾，教学内容相对充实，学生没有更多自我消化的时间，学生之间的相互交流和互动机会较少，这样他们就没有时间实现个性化的发展。另外体育课程的教学方法主要以教师讲授为主，学生进行有效练习为辅，这种教学方法条件下，学生缺少比较的空间发展个性化的发展。学生大多有随大流的性格，在课堂上缺少个性发展空间之后，他们就按照教师的教学内容安排进行相关项目的练习。

四、高中体育教学方法创新的具体措施

（一）拓展教学的生活化

开展高中体育的教学过程中，教师需要对相关的相关体育项目的动作分解讲解，让学生有一个整体性的动作要领掌握，在这种分解练习的时候突出生活化的练习，给定学生相应的训练时间，学生将更加有效的掌握相关的动作要领的应用。例如，在跨栏跑的教学过程中，需要突出学生对摆动腿、起跨腿、栏间节奏等不同环节的分解学习，突出一个项目学生的不同子项目教学。教师可以融入跨越障碍等游戏，设置几个地垫，让学生通过跨越地垫的方式，不断找到摆动腿、起跨腿、栏间节奏等方面的技术要领。

（二）拓展课外体育练习空间

体育项目的练习需要进一步拓展实践，学生需要进一步拓展课外练习时间，这样才能进行充分的多元化体育项目练习。进一步拓展下午课余活动时间，给学生提供更多的体育项目的练习空间，如场馆、设施、教师等，教师需要鼓励学生参与这些课外的体育练习，使得学生主动的参与到自己喜爱的体育项目之中，利用每年的文化节等活动组织一些体育比赛，这样使得一些有兴趣的学生参与到这些比赛之中，实现个性化的发展目标。

（三）体育评价方式的多元化

在体育教学中融入有效性的教学措施体现更为的在体育评价方式，教师需要进一步拓展体育评价方式的多元化。在体育教学中，教师需要进一步找寻、发掘学生的体育项目优势，评价方式的多元化将实现这种找寻、发掘学生优势的途径多样化，更加方便教师找到学生不同体育的优点。具体评价方式有：第一，过程评价方式，针对高中生学习运动的特点，设计一个学期学生各自表现因素（例如：课堂练习参与度等），构建成最终的评价量表。这种过程评价可以更多的发现学生在体育项目中的优势。第二，学生之间的互评方式。让学生自己进行相互之间的评价，通过学生进行的相互评价，不断发现别人的优点，使得学生之间关系更加和谐[2]。

五、结语

体育教育是现代素质教育的重要措施，提升学生的学习兴趣是新课程改革的基本理念。在体育教学中进一步融入新型的教学方式，拓展学生开展不同项目练习的空间，进一步构建多元化的评价方式，实现教学方法的创新，从而实现高中体育教学质量的提升。

参考文献：

[1]龙亚碧.新课改下高中体育教学思路与方法探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016，18（07）： 149-150.

[2]池爱平，刘利沙，许丹，张杨，等.新课程标准的适应现状的调查分析——以太原市中学体育教师为例[J].安徽体育科技，2015，27（12）： 123-124.