让新课改理念融入化学用语教学

杨雪松

【摘要】化学家西博格曾说：“化学是人类进步的关键。”由此观之，化学对于人类活动具有重大意义，步入九年级，化学这门基础自然科学便进入了我们的生活，根据新编教材对化学基础知识点的要求，化学用语的学习分量重之又重，它已经潜移默化的成为教学上不可分割的一大重要环节。元素符号、化学式、化学方程式等这些化学标志性名词，是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是重要工具。本文将阐述关于化学用语的教学。

【关键词】化学用语 教学方法 基础 重要性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0138-01

一、九年级化学教学的现状

1.现阶段的化学现状，正处在过渡时期，新教材与旧教材的知识衔接，是一个至关重要的工作问题，根据最新对九年级化学教学情况的较大范围的调查来看，学生对化学的学习兴趣和方法各有所爱，人教版的材料考虑其实是比较全面的一本教材，它所显示出来的“活动探究”一般程度下是比较简单、安全而且接近于学生生活的，具有较大的可行性，中国教育长期以来是应试教育，部分教师有时候对探究活动的意义认识还不够全面，以至于不能真正按照新的课程标准来对待实验问题。教学安排的不得当，又或者是忽略了学生的讨论和反思这一环节，都会导致效果不佳。

2.课堂时间不足。九年级学生基本操作技能和良好的实验习惯还没有形成，对于化学用语的应用实践不足且不够全面，是学生根本不能了解化学方程式的产生过程。在教学过程中，我们要深入浅出的指导，化学这门基础性强的科学性学科，想要学好，就要熟练化学用语的使用，加深对化学用语的影响。化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，而其中对化学用语的研究也是古往今来很多文人在探索的，而学好化学用语也是起步化学的重中之重，它渗入于化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等初级知识中，所以学习化学用语是为之后学习高中化学及其他科学技术研究发展打下底子。

3.教师教学课业重，备改实验压力过大，工作繁重，精力有限，不得不有所取舍。教学团队经验丰富的老师们都了解化学这门基础性科学是通过大量的实践检验真知的学科，一味地去追求量变，就会导致质变，自然会影响到这门学科的教学质量和学生的理解程度，有可能削减学生学习化学的积极性。

二、现阶段化学用语教学存在的问题

1.初中化学教学过程中，对化学用语也就是化学方程式的实验验证是不够全面的，是有缺失的。实验，让化学的内容本身显得不再那么枯燥难懂，学生会从教师的教学中真正领悟到化学用语的内容，通过这种实验验证的方法，亲自去试验并得出与课本相同的方程式的结果的时候，学生往往会顿悟，原来这个化学公式是如此得来的。

2.基础性强是化学用语一大特点，难以记忆，教学难度不小。化学用语包含的基础性内容太广，教学完成之后，难以保证学生很好的掌握并运用，新版教材简化了这一部分的教学结构，将化学用语的教学节奏稳定了下来。

三、新形式下的化学用语教学方法

1.制定适应新形式的教学目标，对于元素符号、离子符号、化合价的意义的理解问题放在首位；对于元素符号、化学式及化学方程式的书写及意义要重点掌握。初中教学面临着改革的需要，旨在为初中化学教学有所改善和提高，以创新改革为本，尽力提高学生的化学能力，并为国家培养一些优秀的化学人才。

2.那些多年教学问题上的难点、重点，即化学式及化学方程式的意义和正确书写，大多数的学生在刚刚接触化学式的时候，很多细节都不清楚，并且对于它们的书写也并没有熟练度掌握，所以反复的强调也是教学的一大特点之一；而对于化学方程式则为进一步的对化学式的应用，前后两者是递进依存的，对于化学式的意义要领悟，对于方程式的正确书写有很大帮助。

正确书写化学方程式，是首要攻破的难点，在教学过程中引导学生进行分类整理，找出各类型的规律，将会大大简化这一教学难点。

在教学工作中，以讲解、讨论、练习的方法循序渐进的引导学生的掌握节奏，讲解要细化，从起步开始，让教学源自身边生活，让学生对首次的接触产生兴趣，讲解要详细透彻，尽可能多举例，涉及广；让学生在讨论中互相查漏补缺，从而避免错误认识和错误理解；将教学目标划分为小章小结，每讲完一个知识点，都将相关类型的题目对学生进行测试，以起到练习的作用，并要将综合性题目作为巩固学生对知识点深刻记忆与运用的练习，自然而然便可寻到规律。

3.在教学过程中，要充分促成科学与现实生活的结合，从中学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这是有利于学生记忆的方式，也有利于加深他们对化学用语含义的理解。分散教学，是通过生动有趣的学习生活和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学之本。

可以通过学生的讨论，从例如方程式：两摩尔水通电生成两摩尔氢气和一摩尔氧气中可以获得的信息中归纳出化学方程式的意义。另外化学方程式的书写原则也需要教学过程中特别注意：以客观事实为基础；遵守质量守恒定律；通过书写一些错误的化学方程式让学生归纳出书写化学方程式的常见问题。

在教学过程结束后，课堂的针对总结是辅助教学的必要任务，可根据不同课堂不同学生的课堂表现，采取针对性的复习与巩固，对症下药，当堂对于教学内容布置作业。

对于课后的教案整理，是对日后复习课程的准备工作，将教学过程中遇到的问题加以整理并进行分析，遇到好的方法和思路要及时记录并加以运用。

化学用语的教学，是一个需要长期巩固的知识点，基础的扎实有助于日后化学深度教学时的稳步进行，新人教版教材对化学用语的教学规划比较重视，要求明确简要，在教学过程中，这一知识点的应用不容小觑，另外，在九年级开设化学用语课程的学习目标，一方面可以学到初中阶段的系统的化学知识，还会从某些方面提高他们的观察能力，思维能力，实验能力和自学能力，让学生对于更深层次的化学有了新的期待与积极性。

参考文献：

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[2]巢宗祺，雷石等，陆志平.普通高中语文课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社.2014.

[3]于海玲.《化学教学中应注意培养学生的化学语言》《文理导航·教育研究与实践》2013年5期

[4]王文军.《浅谈教授九年级化学用语的途径和方法》《未来英才》2015年14期