浅析新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建策略

胡云东

【摘要】自主学习课堂是培养学生独立思考、启迪思维，增强理解能力和自学能力的一种有效教学模式。在新课改背景下，随着素质教育的大力倡导和实施，在高中历史课程教学中，不少教师为提升教学质量都在积极尝试构建自主学习课堂，并取得不错的教学成效。笔者以新课改背景下如何构建高中历史自主学习课堂为浅析对象，并提出部分合理化教学建议。

【关键词】新课改 高中历史 自主学习课堂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0046-01

在新课改背景下开展高中历史教学，教师应高度重视教学模式的转变和更新，充分发挥学生的主体作用和自主性，以他们的个性特点和实际需求为切入点。在高中历史教学中构建自主学习课堂，为学生留下充足的学习空间，充分发挥他们的主观能动性自由学习，当然离不开教师的辅助和引导，帮助学生掌握学习历史知识的方法，全面提高他们的学习效率。

一、创设良好课堂情境，学生积极投入学习

在高中历史课程教学中，情境教学因形象直观备受学生的喜爱和青睐，良好的课堂情境不仅有利于他们对知识的认知，还能够使其积极踊跃投入到学习活动中。高中历史教师在具体的教学实践中，要想构建自主学习课堂可采用情境教学中，结合具体教学内容和学生的认知能力创设出各种形式的情境，包括实物情境、问题情境、故事情境和材料情境等，让他们在情境中自主参与学习且主动探究历史知识，促进自主学习课堂的构建。

举个例子，在讲授“古代中国的科学技术与文化”时，教师可借助现代化信息技术的优势创设情境，先运用多媒体教学设备展示我国古代科技四大发明造纸术、印刷术、指南针及火药相关的图片和视频，对于指南针教师可将实物带到课堂上，让学生结合教材内容积极投入到自主学习中。为增强课堂情境的吸引力，教师可继续使用多媒体设备展示我国古代文学艺术成就的图片、文字和图像等资料，包括书法艺术、绘画艺术、音乐舞蹈艺术和雕塑艺术等，在课堂上营造真实的历史情境。如此，通过富具吸引力且灵活多变的方式吸引学生的注意力，以及诱发学习动机和欲望，促使他们自主学习历史知识。

二、明确课堂学习目标，引领学生自主探索

明确课堂学习目标能够有效激发学生的学习动机，在高中历史课堂教学中，教师为构建自主学习课堂，在教学之初应为学生明确学习目标，帮助他们树立学习和努力的方向，引领学生自主探索借此构建自主学习课堂。为此，高中历史教师可根据大纲要求和教学目标，在课堂上明确本节课的教学重点、难点和目标，让学生知道需要学习什么内容，哪些是重点、难点知识，按照目标自主学习和探究历史知识，有利于自主学习课堂的形成。

比如，在“第二次世界大战”教学实践中，教师应事先准备好辅助性教学图片和文字材料，制定学习目标：通过慕尼黑会议理解绥靖政策的实质和恶劣影响；通过观看二战的地图，了解二战爆发的爆发、经过和结束；反法西斯联盟的建立和作用；并列出二战重大事件表，包括：德军突袭波兰、敦克尔克大撤退、莫斯科保卫战、日军突袭珍珠港、斯大林格勒战役、诺曼底登陆和苏军攻占柏林等。以此为学生明确学习目标，知道二战的起末，通过自主学习能够简述这些史实，帮助他们认识到战争的残酷性，树立反对战争、热爱和平的意识。这样以学习目标为导向，学生能够不断进行自主性和探索性学习。

三、组织学生自由讨论，合作探究完成任务

在构建高中历史自主学习课堂过程中，不少教师发现这样一个现象，部分学生仅靠个人独立思考和自学习难以实现学习目标，在学习过程中遇到困难疑难问题难以解决。此时，高中历史教师为帮助学生消除疑惑，可让他们以小组为单位自由讨论，通过思维发散和沟通交流借助集体的理论共同完成学习任务。在相互合作中，学生通常会听取同学们的意见，并主动发表个人见解，通过集思广益在讨论中发现个人不足并相互完善。

例如，在学习“近代中国思想解放的潮流”时，当教师设置好学习目标之后，学生开始自主学习，对于本节课中的难点内容他们可能无法透彻理解，像维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用；新文化运动对近代中国思想解放的影响；马克思主义在中国广泛传播的历史必然性等。此时，教师可让学生有个人自主学习模式转变为合作自主学习模式，在小组内对这些难点知识进行讨论，在讨论环节倡导主动发言、各抒己见，相互启发和补充，使他们真正理解知识形成共识。同时，教师应及时掌握学生的学习反馈情况和思维动态，通过综合分析使他们通过合作探究突破难点，共同完成学习任务。

四、总结

在高中历史教学活动中构建自主学习课堂，是对新课程改革理念的积极响应和贯彻落实，教师可从创设良好情境、明确学习目标和组织学生自由讨论等不同角度切入，全面构建自主学习课堂，提高学生的历史知识水平和学习能力。

参考文献：

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