美学视角下的初中语文古诗词教学研究

孙晓勤

【摘要】美学视角下初中语文古诗词的教学可以从三方面来进行研究，第一是通过吟诵诗词来体会古诗词的音乐之美；第二是通过品读关键字词句来感悟情感之美；第三是通过诗画一体艺术来挖掘古诗词的意境之美，并以此来培养初中生的审美能力。

【关键词】美学视角 初中语文 古诗词 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0044-02

培养良好的审美能力是初中语文教学的重要内容，也是语文人文性的集中体现。初中语文教师要运用好古诗词的审美教学，引导学生从吟诵诗词、品读字词句、体味诗中画等角度出发，使学生在体会古诗词音乐之美、情感之美、意境之美的过程中进一步提高自己的审美能力。笔者结合初中语文古诗词教学的经验，以美学视角来探讨古诗词教学在审美能力培养的作用，主要从以下三点进行论述：

一、注重吟诵之美，体会初中古诗词的音乐之美。

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于初中生而言，学习古诗词首要注重吟诵，通过吟诵来体会古诗词的音韵与节奏，从而直观地感受古诗词的美，才能进一步体会古诗词的审美感受。吟诵要注重从朗读到吟唱的过程，通过反复的朗读与吟唱来细细体会古诗词节奏的抑扬顿挫、音韵的婉转流动、音节的押韵入味等，才能调动初中生对吟诵有更深刻的认识，从而使学生在吟诵过程中体会古诗词的音乐之美。由于古诗词的韵律文，在教学过程中很容易引导学生进入到吟诵过程，初中语文教师既要做好示范表率的吟诵，又要注意观察学生在反复吟诵过程中的纠偏，才能从古诗词吟诵之美的过程向音乐之美过渡，培养学生较好的古诗词审美能力。

以人教版八年级下册《水调歌头·明月几时有》为例，吟诵过程中学生要注重节奏——“明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。”节奏一出来，学生就能朗朗上口地吟诵，进一步发现音韵如“天”“年”“间”“眠”及“圆”“全”“娟”等押韵，从而把全词的音乐之美通过吟诵体会出来。如果教师把王菲所演唱的《明月几时有》再加入到吟诵中，那么就更能调动学生吟诵的兴趣，能让学生更深刻地体会到吟诵之美与音乐之美。

二、品读字词之美，感悟初中古诗词的情感之美。

在吟诵的基础上，初中生可以通过对字词的品读来感受古诗词的情感之美。古诗词因字数限制，其遣词用字都要求极高，初中课本所选古诗词更是经典，字词运用可谓是字字珠玑，含蓄优美，初中语文教师要抓住这一特点，引导学生深入品读，挖掘古诗词的情感之美。通过吟诵之后，学生对古诗词的情感有一个初步的整体认识，要把这种模糊的情感之美转化为自我的感悟，并实现对古诗词情感之美的反馈与作用，就要通过字词句的品读来进一步探究，才能引导学生感悟初中古诗词的情感之美。

而品读字词的方法通常可以从两方面入手：其一是从古诗词的关键字眼入手，即是说抓住“诗眼”来对诗词进行品读，从而感悟古诗词的情感之美。如《天净沙·秋思》中的“断肠人”就是作品的关键字眼，这个词把游子在外的思乡之愁的情感揭示得淋漓尽致，学生只要一品读其中的韵味就能一下感悟出游子乡愁的情感，从而凸显出前三句六种景物寄托的情感之美。其二是抓住古诗词的名句来进行品读，以名句品读来感悟古诗词的情感之美，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句把马革裹尸的战场壮烈豪情感悟出来。由此可见，品读字词句来感悟古诗词的情感之美，有助于学生全面掌握古诗词的美学价值。

三、体味图景之美，挖掘初中古诗词的意境之美。

中国古诗词有“诗中有画，画中有诗”之说，这说明在初中语文古诗词教学中，要充分运用好诗画一体的艺术特色来引导学生挖掘古诗词的意境之美。从美学的角度来看，绘画更容易把学生引领到一个更空灵且富想象的境界中去，因此在古诗词的审美教学中就更要注重通过古诗词的形象性来领悟意境之美，才能进一步升华诗词教学。

以人教版八年级下册《饮酒（其五）》为例，通过全诗的吟诵与分析，我们不难发现“采菊东篱下，悠然见南山”的意境之美全都着眼于诗人隐居式的田园生活图景之中，换言之没有“结庐在人境，而无车马喧”和“山气日夕佳，飞鸟相与还”的图景之美，就不可能引出全诗的意境，更没法探究“此中有真意，欲辨已忘言”的奥妙之处。因此，宁静田野下人景闲适、山中飞鸟的相互戏谑使环绕着山气的图景中呈现出别致的意境之美。通过这种以图景之美来带动学生挖掘意境之美的方式，很好地体现了中国古诗词诗画一体的艺术特色，有助于学生审美能力的培养。

综上，美学视角下初中古诗词的教学，从初步吟诵、字词句品读到全景式体味，逐步把古诗词的音乐之美、情感之美上升到意境之美，从而更好地培养学生的审美能力，体现语文的人文性。

参考文献：

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[2]余永忠.怎一个“美”字了得——初中语文古诗词审美教学窥探[J].教师.2015（09）

[3]殷欣.初中语文古诗词中的审美教育[J].知识窗（教师版）.2014（04）