高职院校税收实务类课程的教学改革与实践

陈靓

[摘 要]随着社会的不断发展进步，社会各界对教育的重视程度越来越高。作为培育人才的重要基地，高职院校的教学质量起着至关重要的作用，因此应当重视高职院校教学水平的不断提高。税收实务类课程作为非常重要的课程，是高职院校中财务会计专业学生的必学课程。但是，在教学内容、方法和对学生的考核方式等方面，高职院校存在很多不足，很难适应今后的岗位需求，所以有必要进行课程改革。通过创新教学内容和方法，不断完善考核方式来实现教学质量的不断提高。文章主要对高职院校税收实务类课程的教学改革与实践进行了研究，从当前高职院校税收课程教学过程中存在的问题和高职院校税收实务类课程教学改革与实践这三个方面进行了具体的阐述。

[关键词]高职院校；税收实务；教学改革；实践

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.178

在高职院校中，高职院校的财会类专业的学生都会学习税收实务类课程。为了更好地适应今后的岗位需求，有必要对税收实务类课程进行教学改革，根据税收实务类课程的重点和难点不断完善教学方法和内容，从而提高教学质量，使学生的全面素质得以提升，更好适应今后的社会生活。

1 当前高职院校税收课程教学过程中存在的问题

1.1 教材体系比较老化，内容陈旧

当前很多高职院校关于税收课程类的教材比较陈旧，大多是本科教材的浓缩版，尽管经过改革取得一定成效，但是教材体系依然比较老化，内容还是按照税种进行分章，学生在学习的过程中会出现学了这一章忘记上一章，而且由于学校没有安排与企业进行对接等实践，因此对知识的理解不够深入。新的税收政策层出不穷，教材中的内容相对于实际工作的需要滞后，实操内容范围狭窄会使得课程整体安排上比较欠缺，学生在学习中不能很好地将理论知识和实操结合在一起。

1.2 课程教学内容与工作实际联系不强

高职院校的教学目的就是使学生所学的知识更好地应用到实际工作中，但是当前很多高职院校的教学内容和工作实际联系不强，学生没有机会真正深入到实际税收部门从事相关工作。学生在学习的过程中只是记住各种税收政策，而对具体的办税流程和操作不熟悉，甚至不了解，因此在工作中很难适应今后的发展需求。

1.3 教学方法不灵活，对学生的考核方式不完善

在会计实务课程类教学中，高职院校大多还是采用传统的教学方法，在固定的教学地点和用传统的方式对学生采取灌输式的教学方法，这样不仅无法调动学生的学习兴趣，而且影响教学质量。另外，对学生的考核方式比较单一，只是采用期末考试的方式进行考核，不利于学生的全面发展。

1.4 师资队伍素质参差不齐尽管现阶段，各个高职类院校的负责税务课程老师人数不少，但是仍然存在质量问题。很多教师毕业后未从事过会计、税务行业就直接从事教学工作，没有相关的实务经验，这就导致了高职院校的会计专业老师由于理论知识与实际操作的脱节，而不能保证对会计实务类专业的教学和课程体系进行改革。

2 高职院校税收实务类课程教学改革与实践

2.1 课程教材的改革与实践

税收实务教材是高职院校税收实务类课程教学的主要依据，目前我国的高职院校税收教材主要按照税种分类的体系来编写，但学生对于税种分类比较模糊，甚至是没有概念，即使有概念，也很难与实践相结合，不利于学生的学习。为了改变这一现状，国家对高职院校税收实务类课程教材进行了改革，其改革的亮点就是将税收教材变成了专业实践的说明书，以作业指导书的形式来为学生讲解税收的相关概念，并且将课程所需学习的知识分割成很多模块，这些模块与实践场景组合成实践任务，让学生在做任务中学习税收知识，让学生在分析任务中理解税收知识，让学生在解决任务中学习解决问题的知识和技能，这样不但可以增加学生的知识储量，还可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

2.2 教学内容设计理念的改革

高职院校存在的目的就是为了给社会和用人单位培养专业技能型、实用型人才的，因此高职院校的教学内容设计不必过于花哨，只需要实用、有效即可，能将学生培养成对社会有用的人才就是高职院校教学的成功。因此高职院校教学内容涉及理念的改革要注重以下几个方面：①根据教学任务来确定教学内容，将教学目标作为教学内容设计理念改革的根本依据。高职院校教学目标就是将学生培养成用人单位需要的合格人才，这就需要学校根据税务机关对企业办税人员的要求来确定课程内容，税务机关对企业办税人员提出了很多的相关要求，学校在进行教学内容设计时要充分考虑到这些要求，将其设计到教学内容中。另外企业对于自己的办税人员也有相应的要求，这些要求是出于对企业的保护和负责，高职院校的学生就是为了企业服务的，因此教学内容的设计也要考虑到企业对于办税人员的具体要求，只有这样的改革才是成功的改革；②岗位能力为中心，构建知识目标和技能目标的双重目标培养框架。教学内容设计理念的改革要根据高等职业教育的规律，同时还要遵守企业涉税业务岗位的职业要求，详细定位教学内容，以工作项目的顺序为依据，保证理论知识与实践技能相结合，合理安排、组织教学内容，从而达到理论知识与实践相结合的教学目标。

2.3 教学方法、教学手段的改革

尽管传统的教学方式对学生对理论知识的掌握有着不可替代的作用，但是高职学生的培养目标是基于工作能力上的知识学习，所以更注重实践操作能力。所以，在传统的教学方式之外，可以进行企业实习和角色模拟等教学方式，利用学校现有的实训室等相关资源，让学生身处其职、身临其境地进行学习。这些教学方式融入到课堂中，对学生实践能力、操作能力的提高有着很大的帮助。

在教学手段的改革上主要以信息化教学手段为主，将传统的课堂延展为课前预习、课上学习和课后强化三个阶段。①课前预习。主要是以学校校本、慕课网络资源进行引入和知识储备。教师利用QQ、微信等多媒体手段对学生进行课前指导学习。②课上学习。分解教学目标和教学目的，将课堂教学划分不同阶段引用不同的信息化手段。③课后强化。主要是利用网络互动学习平台达到课后知识的巩固和拓展。

2.4 建立一支高水平的“双师型”师资队伍

高品质的教学质量依靠的是高质量的“双师型”师资队伍，教师不仅要具备高校教师的专业技术水平，而且需要在专业能力上至少达到中级职称的专业能力水平，或者具有会计师、税务师等相关等级证书。高职院校应大力与会计师事务所、税务师事务所等实务操作性强的单位进行合作，利用课余时间对专业教师进行培训，使其有效地提升相关专业水平的实操能力。

3 结 论

税收实务类课程作为高职院校会计、财务专业学生的必修课程，有着非常重要的作用，而高职院校的学生要想更好地为社会服务，就必须要学好税收实务类课程。这就需要对税收课程教材及教学内容设计进行改革，使之能让教材与教学内容紧密地联系实际，让学生更好地理解教材内容，从而加深对税收实务类课程的理解，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

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