感成长之乐 言生活之悟

王桢

【教学目标】

1.初步了解获奖感言类文章的文体特点、内容要素等，学写获奖感言。

2.以学写获奖感言为载体，引导学生学习联系生活实际表达感想的方法。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，不断完善自己的习作。

4.培养学生自信、大方的表达态度。

【教学准备】

学生情况调查，了解所在班班队活动情况；PPT学习资料袋。

【教学过程】

一、现场颁奖，初识“感言”

1.师：最近，你们班是不是在评选“班级达人”？你们班主任委托我借今天这个场合，为“班级达人”颁奖！让更多人共同见证我们这一光荣的时刻！根据同学们的自主申报和班级评议，今天我们即将揭晓本次“班级达人”的提名奖，他们是——

【点评：开课伊始，就直接将班队活动植入作文教学课堂，与作文教学无缝对接，并以“班级达人提名奖”这个具有高吸引力的事项作为作文教学的“插口”，学生岂能不高度关注而特别“来电”？】

2.现场公布候选人提名。（达人候选人提名奖涉及全班每一个人）

（1）智慧达人 （2）文艺达人 （3）体育达人

（4）书画达人 （5）读书达人 （6）写作达人

（7）游戏达人 （8）爱心达人 （9）创意达人

（10）时尚达人

【点评：班级达人评选多达10个单项奖，并且涉及全班每个同学，体现了面向全体“一个也不能少”的理念，他不同于旨在选拔少数“精英”的评比，避免了那种评比少数人高兴、多数人失望的状况发生，最为重要的是鼓励学生自信地发展个性，并为学生积极广泛地参与后续教学奠定基础。】

3.师：祝贺以上同学获得“班级达人”单项提名奖！（举起奖杯状粘贴式板书）我想把这座奖杯送给所有同学，通过这次“班级达人”评选活动，让我们看到了同学们各有所长，都值得喝彩！

4.现场采访。

师：这些同学在获奖后的讲话就是获奖感言。（板书：获奖感言）

5.说到获奖感言，你们平时关注过这个话题吗？听过明星的获奖感言吗？（让学生学一下）

【点评：“获奖后讲的话就是获奖感言”，这个说法未必是最准确的，但在这个教学环境中却是最直接最通俗的说法，很容易被学生理解接受。】

6.前不久各大媒体就关注到了这个话题。《人民日报》海外版《明星获奖感言应该说什么？》指出了当下不少明星的获奖感言几乎都是程式化的泛泛而谈，少有发自肺腑的真话，更没说出能够打动观众心弦的感言。看来说话容易，要说好就不容易了！其实不仅是明星，如果人们能够多关注并思考一下怎么说好获奖感言这个话题，那效果一定不一样！你们说是不是？

【点评：对媒体的关注，尤其是《人民日报》的文章《明星获奖感言应该说什么？》等信息的介绍，让学生感受到感言的社会关注度和影响力，激发学生参与这个话题讨论学习的积极性。同时知道感言不是泛泛而谈的闲聊。“说话容易，说好不易”，明确好的感言要发自肺腑，打动人心。】

7.师：我和你们的老师商量了，“六一”前咱们班就要举行“班级达人”的颁奖典礼，一方面让小达人们秀出风采，另一方面让我们分享小达人们背后的故事。一次成功的获奖感言不仅能让大家分享你的快乐，为你喝彩，还能分享你的思想，从你的成功中获得启发和感动呢！如果让你们来发表，你们会说什么？

学生自由谈。教师相机小结。（板书：感谢感想）

【点评：这个环节进一步激发学生发表感言的动机和积极性，学生明白发表感言：于己是“秀出风采”；于人是“分享故事、分享快乐、分享思想”。】

8.师：同学们说得都很好，归纳起来这两方面应该是构成获奖感言内容的主要元素，也就是获奖感言“说什么”。无论是“感谢”还是“感想”，大家看这个“感”字，我们都应该从心底出发，说出你获奖后心里最想说的话，才能打动别人的心，让听者产生共鸣！

【点评：通过讨论归纳出获奖感言的两个基本元素：感谢、感想，并从字形结构让学生明白感言“都应该从心底出发”，学生将会心领神会。】

二、情动辞发，再探“感言”

（一）莫言感言

1.师：王老师找到了一篇被誉为“最打动人的获奖感言”，我们一起来听听。

2.师：2012年12月10日，诺贝尔颁奖仪式在斯德哥尔摩音乐厅举行。莫言从瑞典国王手上接过诺贝尔文学奖证书及金质奖章。（PPT出示莫言获奖头条图片）随后，莫言还参加了诺贝尔晚宴，并发表了获奖感言。让我们听一听莫言获奖感言片段。

（PPT：播放莫言诺贝尔文学奖获奖感言，节选莫言感言的开场白和“母亲鼓励莫言克服因长相而自卑的心理”和“母亲教育莫言尊重乞讨者”的部分）

【点评：这里例文的选择和对例文的节选都独具匠心，选莫言诺贝尔文学奖的获奖感言做范例，无论内容和表达都极具典范性，且明星效应也是不言而喻的。节选其中小时候母亲教育莫言的两件事，拉近作家与学生的年龄距离，其中蕴含的自信、善良的教育，对小学生来说，有针对性且容易被接受，节选篇幅长短适中、要素齐全，便于课堂阅读和模仿借鉴。】

3.师：莫言自称“讲故事的人”，在获奖感言中讲了很多个故事。刚才这段就是节选开头的两个故事。你觉得莫言的感言写得好不好？

4.师相机小结：

（1）称呼、正文、结语，符合获奖感言这类应用文的格式。

（2）莫言用他最擅长的“讲故事”的方式深情回忆了母亲教育他的几件事，看起来似乎和他获奖没有直接关系，其实这为他打下了善良、自信的人生底色，所以莫言的作品流淌着真善美。

（3）他没有直接说感谢，而是把怀念和感恩融在了字里行间，感情发自于内心。看来你发现了这篇获奖感言打动人的奥秘，那就是用事实说话，用事例打动人！很多获奖感言人们听过就忘了，但这一篇可以作为一份长久的精神食粮，值得反复品味！

【点评：对莫言感言的阅读评析，使学生明白莫言感言之所以打动人是因为：感情发自内心，用事例、用事实、用故事说话。这对学生是很好的示范引领。】

（二）法国艺术家感言

1.师：（PPT出示JR图片）这个人叫JR，是一名法国街头艺术家，他将自己拍摄的一系列肖像照贴在公共建筑上，向人们展示这个世界的真实面孔，因此获得2011年第七届TED大会（国际科技、娱乐、设计大赛）的年度大奖，当时他发表获奖感言时也是用事实说话，我们一起来读一读，看看你又有什么发现。

2.（PPT出示文字）学生齐读：

15岁时，我喜欢涂鸦，我把城市当作画布；街道是我最大的画廊，我最得意的一场画展在巴黎，那一年我18岁；2005年，我的作品让人们感受到图片的力量；一年后，在许多人的帮助下我在巴勒斯坦又举办了一场“面对面”照片墙艺术展；……回想起来，我的“街头艺术之路”，挺有意思！

3.学生谈，相机小结：用回忆将一组镜头拼接在一起。选取最典型的材料，概括式地表达。

【点评：法国街头艺术家JR的获奖感言也很典型，其表达方式与莫言的表达方式同中有异、相映成趣，共同构成获奖感言最基本的两种形态：讲述故事，具体描述；拼接材料，概括表达。这给了学生多一种选择。】

（三）师小结

我们可以回忆自己获奖的经历、揭示成功的原因，你可以用概述的方式，让听者在最短的时间里了解你最重要的成长经历；也可以像“讲故事”一样用具体的记叙来回忆人、事、情。有了事例和真情做依托，我们的感言就充实而不显得空洞了！

三、品评分享，练写“感言”

1.师：在即将举行的“班级达人”颁奖典礼上，每个被提名的同学都有可能被邀请上台发表获奖感言。回忆一下自己的获奖经历，什么让你感触最深？

2.师：（PPT出示题目：我的获奖感言）能不能用一句话来说一说你最想写出的是什么？（学生交流，点评扣住“事例”。）

师：即使获得的是同一个奖项，每个人的获奖经历不同，感言自然不同。期待你们写出此时你心底最想说的话！准备10分钟。给大家一个温馨提示，开头应该有个称呼。听众是老师和同学，想想怎么写。

【点评：每一个同学都被提名，“每个被提名的同学都有可能被邀请上台发表获奖感言”，此时不急于揭示发表感言的学生名单，留下悬念，延续了学生的好奇心，再一次激发了学生的表达动机。】

3.学生现场练写获奖感言，教师巡视、指导。

4.模拟颁奖现场，发表获奖感言。

（1）指名宣读自己的获奖感言。

（2）现场评议。老师扮演颁奖典礼主持人，现场采访听众。

①表达了感谢、感想和感悟，注意了过渡，言之有序。称呼得体，有现场感。

②透过这些事例，让人身临其境、感同身受！

③不仅言之有物。而且言之有情。你像××那样，用×××的方式把感想部分写得感情真挚、十分打动人！

【点评：在学生书面表达的基础上，进行现场颁奖的模拟，还可以训练学生的口头表达。教师通过对学生感言的点评，强调感言的主要内容外，还相机提示一般要求，如：称呼得体，有现场感。引导学生进一步明白评价一篇感言要看：是否有感，即感谢、感想、感悟；是否言之有物、言之有情、言之有序。教师的点评既扣住前面的指导，又体现关注学生个性的教学思想，如评价“感悟”“注意了过渡、言之有序”等并非本次习作的普遍要求。】

5.小结获奖感言：获奖感言根据场合可长可短、具有个性。老师还搜集了一些精彩的获奖感言（其中包括最佳男演员李雪健的一句话获奖感言）。

（PPT出示：获奖感言精彩集锦）

虽然没有固定的结构，但应该有自己情感的流露；虽然它没有固定的内容，但都是获奖者对成功的思考和感悟。课后你们还可以继续修改各自的获奖感言，然后结个集子，叫《我们的获奖感言》。

【点评：对其他一些获奖感言的演示是很有必要的，让学生明确：感言有其基本形态，也具有多样性；发表感言要“根据场合、显示个性”。将获奖感言集结成集，可激励同学们去修改完善本次习作，同时增进学生自我认知、增强自信。】

6.教师小结全课：这节课我们通过研究、学写获奖感言，学习了用事例来表达真情的方法。其实“感言”和生活息息相关，以后我们还会发表活动感言、学习感言、竞选感言、毕业感言、就职感言……王老师相信你们以后遇到需要发表感言的场合，可以借鉴今天所学发表感言的方法，发表精彩的感言，展示自己的才华，帮助实现自己的梦想。也希望你们能在生活中不断发现有魅力的语言，让自己的表达更有魅力！

【点评：教师的小结使学生明白，感言运用非常广泛，获奖感言只是众多感言类型中的一种，但无论哪种感言，其基本的表达方式是相似的，是可以融会贯通、举一反三的。】

【总评】

表达动机的激发之于作文教学实在是太重要了。甚至比表达方法的指导还重要。学生如果对你的作文课毫无兴趣，他们怎么可能集中注意力关注并记住你的指导呢？更别说运用你指导的方法去表达了。本教学设计者深谙此理。她选择的“获奖感言”这个训练内容为什么能够激发学生的表达动机呢？因为每一个人都希望自己是一个成功者，都希望被别人认可。而发表“获奖感言”的前提是“获奖”，“获奖”就意味着他获得一定的认可、一定的成功。发表“获奖感言”是表现自我的机会，从心理上说，儿童多具有自我表现（尤其是表现自己的优点）的需要。这个设计可以满足这个需要，这种需要在实际教学中就转化成了表达的动机，并且“班级达人提名奖”10个单项涉及全班每一个人，体现面向全体、尊重个性、培养学生自信的教育理念。

“语文教育的资源无处不在”，实施作文教学应该有开放的心态、开阔的视野。这个作文教学的设计就突破了语文教学的壁垒，直接与现实的班队活动（评选“班级达人”及颁奖应属班队活动范畴）无缝对接。这种对接几乎没有什么铺垫，但却十分自然，绝无节外生枝的感觉，甚至为后续的班队活动创造条件。这个教学设计的开阔视野体现在对“获奖感言”范例的选择上，设计者把选择的视角投向课外、投向学科外、投向成人世界，在不计其数的感言中选择了文学家莫言、画家JR、电影表演艺术家李雪健的获奖感言，不仅有中国的，还有外国的。这三个获奖感言范例，能够充分体现典范性、多样性，其中蕴含的明星效应也是显而易见的。

设计中教学方法的设计也是颇具匠心的。在实际习作教学中，提怎样的习作要求、怎样提习作要求，往往很费思量。因为习作要求既要紧扣课标，又要避免老生常谈；既要具体明确，又不能局限刻板。结合习作内容看，“重点写感想、感情发自内心、用事例说话”这样的习作要求是比较恰当的。这个习作要求并非运用一个独立的环节专门提出，而是在轻松的谈话中说明，在范例阅读欣赏中归纳，在习作交流点评中强化。学生在谈话、欣赏、交流中对获奖感言的认识逐步深入，自然也就将这次习作要求内化于心，避免孤立地提出习作要求而使学生茫然不知所措，戴上“习作要求”的枷锁，增加精神负担。