从团队意识的培养开拓学校武术教育模式新途径

陈蓓上海体育学院，上海　201508



从团队意识的培养开拓学校武术教育模式新途径

陈蓓
上海体育学院，上海201508

摘要：武术目前在学校开展的基本都是独立练习模式，一遍又一遍枯燥单一的武术套路独立练习，让学生从一开始的跃跃欲试到最后的索然无味，最后放弃。且现今独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。因此学校武术的发展必须开拓新思路，是否可以从传统的“单打独斗”到具有现代教育意义的“并肩作战”。真正培养学生对武术的兴趣，使武术能在融洽、合作的气氛中生动活泼地展开，并在学习过程中始终充分体验武术项目带来的乐趣，在武术课的学习中体验克服困难、取得“发现”和“成功”的快乐的一种武术教育思想。

关键词：团队意识培养开拓新途径

学校武术一直以来都似一个鸡肋般的存在，青少年“喜欢武术，不喜欢武术课”。近几年，教育部提出进一步发掘武术教育的现代意义，完善学校武术教育系统，推进“武术进课堂”活动。根据文献资料查询，反映目前武术在中小学的开展情况很不乐观，全国有三分之二以上的学校没有开设武术课，而在一些开设有武术课的学校不仅没有增加武术内容，反而削减武术以增加跆拳道等域外武技项目。“学校不开设武术课”、“领导不重视”、“师资严重缺乏”、“学生武术认知水平低下”、“教学内容单一”、“学生喜欢武术，但不愿意上武术课”等等，成为学校武术科学调研报告、科研论文中出现频率最高的词语。随之，“快乐武术”、“武术趣味教学”、“攻防含义教学”、“以赛促练”等教学方式被纷纷提出，但是效果甚微。中小学生喜欢有竞争机制的游戏、体育项目，因为学生好强，好奇，好表扬，好表现，好动。所以带竞争性的游戏、体育项目他们都乐此不疲，他们不仅从中获得快乐，而且从心理上满足了自己。因此一些球类项目如足球、篮球、排球、羽毛球，以及具有对抗性的跆拳道、空手道等项目颇受学生喜欢。学校也比较愿意开展类似项目，因为不仅学生喜欢，同时培养了学生的团队意识，而团队荣誉的获得与否最终更加促进了学生的积极性，这就是一个良性循环。而武术目前在学校开展的基本都是一种教育模式，就是独立的练习模式，一遍又一遍枯燥单一的套路动作独立练习，让学生从一开始的跃跃欲试到最后的索然无味，最后放弃。且现今独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。因此笔者认为学校武术的发展必须开拓新思路，是否可以用具有现代教育意义的“并肩作战”模式来代替“单打独斗”的传统练习模式，真正培养学生对武术的兴趣，使武术能在融洽、合作的气氛中生动活泼地展开，并在学习过程中始终充分体验武术项目带来的乐趣，在武术课的学习中体验克服困难、取得“发现”和“成功”的快乐的一种武术教育思想。

1　团队意识的概念定义

对于“团队”的界定，有的著作中将其定义为：一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。那么什么是团队意识呢? 团队活动内容和形式的一致性，产生团队心理特征的一致性，团队的构成有如下一些团队心理特征： 团队兴趣，团队需要，团队规范和团队目标等，因为每一个团队都是根据这些特征在心理上区别于另一个团队的，这对参加团队的个体来说，意识到自己对团队的从属关系首先是通过接受这些特征，即意识到同该团队的其他成员某种心理共性的事实来实现的，因此可以说，团队意识就是团队的心理共性，即团队心理特征的一致性。所谓培养团队意识，也就是培养团队的心理共性。

2　新课程背景下体育教学中进行团队意识培养的背景

（1） 传统的体育教学已经不能适应现代学生的体育思维。现代体育观已由单纯的生物体育观向生理、心理、社会事业的多维体育观发展。

（2） 独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。

（3） 体育运动除了增强学生的体质之外，另一个重要作用是培养团结协作的意识和能力。

3　武术教学中进行团队意识培养的意义

3.1激发团队意识，提高适应能力。

学校班级就好比一个小社会，学生在学校、班级这个“小社会”中的表现情况将影响到他们在“大社会”中的适应能力。因此特别要注意增强学生的团队意识，从合作开始培养学生的交往能力。

3.2激发创新意识，促进心理发展

每个学生都有求新、 求异、求奇、 求变的心理发展需要，如： 学生自编活动操，自编节目，自编游戏组合，都能促使学生积极思考主动创新，成为激发学生创新意识的点。通过小组合作学习法，形成一个良好的学习氛围，从心理上调动学生学习、锻炼的主动性和积极性的愿望，使学生在锻炼身体的同时促进心理的健康发展。

3.3激发进取精神，培养锻炼习惯

体育的精神在于“更高，更强，更快。”它是人类在征服自然、 改造自然过程中一种进取精神，既能发挥学生的潜力，又能调动学生锻炼的持久力，使之养成锻炼的习惯。因此，每节武术课都要不断培养学生这种精神。

4　武术教学中进行团队意识培养的内容和手段

4.1强化“我们”意识

如果以最简洁的方式理解团队的“心理共性”。那就是以“我们”而区别于“他们”的团队意识。强调为“我们”的目标而努力，为“我们”的进步和成绩而自豪。为此，在武术教学中，根据教学内容和教学任务的需要，可以以小组为单位展开教学活动，使同学们在小组活动中强化“我们”即团队意识。具体操作可以让各小组在组别命名、武术服装、运动服装、特色配饰、徽章标志等方面进行组别DIY，以突出“我们”的个性，以加强“我们”意识。

4.2强化“角色”意识

在以小组为单位的武术教学活动中，为充分发挥他们的主观能动性和创新精神，要求学生努力按教师或小组负责人的要求自主的控制、支配和完成自己分担的任务。要允许失败，不应指责挖苦。学生之间提倡鼓励、支持、体谅的责任意识和协作意识。

4.3打破枯燥的个体练习困境

武术目前在学校开展的基本都是套路教学，一遍又一遍枯燥单一的独立练习，让学生从一开始的跃跃欲试到最后的索然无味，最后放弃。武术人都知道，武术内容分为套路和散打两部分，武术套路简单化是近几年不断提出的观念，但是到底简单到什么程度，具体怎么简单化？据了解目前仅仅是缩短套路时间，减少套路动作，那么这一手段无疑也会走向死胡同。笔者认为可以把“武术套路简单化”和“武术散打套路化”相结合，真正达到“打练结合”，同时，这些内容可以进行两人配合练习、两人对抗练习以及组别之间的对抗和游戏，简单易练，寓教于乐，防身健体。“好玩”是兴趣发展的首要以及必要条件。

4.4创意武术，促进团队意识培养

其实武术教育最缺乏的就是创意，一个新的理念的产生。简单介绍几种适合团队竞赛的练习方法。

如：可对练性武术组合、套路或散打攻防套路（上海开展一校一拳，许多学校都以罗汉十八手作为教学内容，还有武术段位制进校园，都是因为这些套路可以进行两人对练）。方法一：不同组别以集体练习来评定练习质量，可结合音乐、服装、队形变化进行评比。方法二：设一挑战日，甲乙两组分别选出组员进行个人挑战，挑战者决定练习内容和速度，被挑战者一一拆招配合，被挑战者自如应对则胜利，两组之间交替进行，以累积成绩决出小组胜负。这一方法可提高学生对教学内容的熟练性，不需要教师强调反复练习，学生为了团队的最后胜利会自觉自发进行练习。

又如：闯关游戏，可借鉴创新。方法一：小组障碍赛，设置可提高武术基本技能的障碍，如设置仆步钻过、仰身下腰钻过、跃步腾空、弓步马步踩跃、滚翻穿越、躲避击打等体现武术闪展腾挪的动作障碍，来提高学生的基本技能，改变枯燥的基本功练习，以团队成绩决小组胜负。方法二：以对手小组的组员为障碍物设置障碍，提高游戏难度性和趣味性。

再如：具有武术特色的撕名牌。方法：一组学生摆出自己团队设计的武术动作或创意武术动作，另一组学生进行模仿，完全模仿成功的则可以撕掉对方名牌，否则反之，以团队成绩决小组胜负，在快乐的游戏中激发创新意识。

在游戏和练习中，通过这些项目的集体特性，促进团队意识的形成，进而使组员为了共同的任务而进行协作，促进合作能力的培养。其中不乏存在一些能力、意志较弱的学生，小组成员能坚定地以团队的共同目标为求而排兵布阵，此中所需的正是强烈的团队意识。

4.5团队意识与团队领导

武术教师在课中组成合理的有生气的小组后，还应该考虑如何激发这个小组的团队意识。一个有凝聚力的小组，它的力量更大，意义也更大。团队意识中我们要培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团队意识，每个组员能自觉地充分发挥自己的聪明才智。小组的团队意识是需要老师的激发的。我们可以在武术教学中建立评比制度，哪个小组组织得好，练习得很精彩，或取得游戏胜利就给予鼓励和表扬。使学生体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。学生在合作小组中进行学习练习，组员之间相互交流、相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。

5　结语

武术教育是传统的，是时代的，是个性的，是大同的。为了促进学生的健康成长，新课标实施背景下的学校武术教学分为运动技能、运动参与、身体健康、社会适应与心理健康四个方面，拓展了学校武术教育的学习范围。因此，学校武术的推广要结合少年儿童对武术的理解以及现有武术教改经验，积极探索学校武术教育新模式，开拓新思路，以具有现代教育意义的“并肩作战”模式来代替“单打独斗”的传统练习模式，真正培养学生对武术的兴趣，使武术教育能在融洽、合作的气氛中生动活泼地展开，并在学习过程中始终充分体验武术项目带来的乐趣，在武术课的学习中体验克服困难、取得“发现”和“成功”的快乐，在平等、和谐的氛围中体验合作的乐趣，让武术开出千姿百态的花朵。

参考文献：

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[2]刘野.浅析小学体育教育中团队意识的培养策略[J].实践与探险,

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[5]郭格龙,陈永刚.在体育教学中应用拓展练习培养学生合作意识[J].体育教育,2012.

On the New Ways of Wushu Teaching in Schools from the Cultivation of Team Consciousness

Chen Bei
(Shanghai University of Sport, Shanghai 201508, China)

Abstract：At present, Wushu in schools is practiced independently over and over again, which bores students so much and finally exhausts their interest in. And the only child of the present generation is lack of the unity and harmony between students and peers. Therefore the martial arts school development must develop new ideas, whether it can be from the traditional "go it alone" to the modern education "alongside". It is crucial to cultivate the interest of students on Wushu, to develop Wushu in a harmonious, cooperative and lively school atmosphere, to have students experience the fun of Wushu in the learning process, and to experience the happiness ofWushu education during the process of overcoming difficulties, making discoveries and achieving success.

Keywords：Team consciousnessCultureDevelopNew way

中图分类号：G85

文献标识码：A

文章编号：2096—1839（2016）01—0065—03

作者简介：陈蓓(1977～),女,讲师。研究方向:民族传统体育学 。