论翻转课堂在高职体育教学中的可行性分析①——以广东行政职业学院健美操教学为例

蒋敏

(广东行政职业学院公共课教研部 广东广州 510800）

论翻转课堂在高职体育教学中的可行性分析①
——以广东行政职业学院健美操教学为例

蒋敏

(广东行政职业学院公共课教研部 广东广州 510800）

翻转课堂是一种对传统课堂教学模式具有颠覆作用的新型教学方法。翻转课堂注重对学生主体地位的凸显,实现了师生间学习决定权的互换。该文通过分析翻转课堂在广东行政职业学院开展的有利条件,并尝试在该院公共体育课健美操的教学上使用翻转课堂的教学方式,效果较好,同时在发现了亟需解决的问题,为日后翻转课堂的进一步实践打下基础。

翻转课堂 高职体育 健美操

1 翻转课堂的含义及开展状况

翻转课堂是指通过对课堂与课外教学时间的重新调整、分配与运用而构建起的全新教学模式，是一种对传统课堂教学模式具有颠覆作用的新型教学方法。 翻转课堂注重对学生主体地位的凸显，实现了师生间学习决定权的互换。通过对教学资源的充分开发、有效整合以及合理的运用，以网络技术为媒介，以教学视频为主要手段，对学生的课外学习提供必要的支撑与辅助。

2 翻转课堂在广东行政职业学院开展的有利条件

2.1 教学团队的年轻化

该院公共体育课由公共课教研部体育教研室老师承担，体育教研室共7位教师，年龄最大的41岁，最小的27岁，平均年龄为33岁，80后教师占据了七成以上，因此该院体育教师队伍相对而言较为年轻，这样可以更好地实施翻转课堂，因为翻转课堂是对传统课堂教学的一种颠覆，是一种依靠信息化技术的教学方式，所以该院体育老师拥有较好的信息化技术，也有着较强的学习能力，能够使得翻转课堂顺利进行。

2.2 90后学生的挑战性

目前在校的高职院校的学生，基本上都是90后。而90后的学生接受新事物的能力强，喜欢新的事物，想接受更高的挑战，希望自己的大学生活可以更加丰富多彩。翻转课堂是一种凸显学生地位的教学方式，是需要学生课后的自我学习和帮助才能完成的集体任务，因此对于90后的学生而言，在翻转课堂上他们可以更加地“胆大”，更好地去创新，去引导班上其他同学，提升自我的能力。

2.3 网络平台的建设

该院是公办全日制高职院校，拥有学院官方网站，同时在去年12月该院被列入国家首批 “职业院校数字化校园实验校”，该实验校全国129家，广东高职4家，这也将更好地实现信息化的全面建设。现该院正积极准备CPR系统，各部门各系部都积极建立本部门自身的网站。而我们也单独设立了体育教研室的网站，其中有关于学生体质测试、教学视频等丰富的体育资源，网站的建设也为体育课上的翻转课堂提供了坚实的基础。

3 翻转课堂在广东行政职业学院健美操教学中的实际运用

广东行政职业学院是一所以文科为主的高职高专院校，从学院多年来招生来看，该院学生以女生居多，近几年教学内容基本上女生班均为健美操。因此在试行翻转课堂时，以该院健美操教学为例，内容为大众健美操一级规定动作第一节右脚动作。

(1)教学的分组：在开学第一节课将介绍健美操教学，将试行翻转课堂的运用，教学内容为大众健美操一级规定动作，并且将各班成员进行分组，根据教务处排课一般各班人数为25人左右，一般情况下分为6组并选好组长，说明教学任务、考核方式以及翻转课堂的注意事项。

(2)视频的录制：录视频前将根据大众健美操一级规定动作教学内容的教学目标以及学情进行分析。确定视频的录制内容以及内容的顺序安排，大众健美操一级规定动作第一节右脚动作主要包括原地踏步、走步以及弹动3个步法，先录制脚上动作，然后教手上动作，最后录制完整视频动作，在视频的最后提供一些大众健美操一级规定动作第一节动作的网址，此步骤需在上课前两周完成。

(3)视频的发布以及学生自我学习：视频发布在所教班级建立的QQ群里。发布时间是在上课前一周(体育课一周一次)。视频发布以后学生需要在群里自行下载观看同时告知学生的学习要求，要求学生严格按照要求进行练习，并以小组的形式进行讨论和练习，将自我学习过程中遇到的问题记录下来，以便课堂上及时讨论和解决，最后录制完整的小组视频。

（4)课中的答疑解惑：在课堂准备活动过后，由各组在教师没有讲解示范前，先将自我练习的成果轮流展示，通过展示教师可以发现大部分学生在课前进行了认真的练习，但同时发现还有不少学生并没有课前学习；接下来需要进行小组合作讨论大众健美操一级规定动作第一节动作的动作要领，组内互帮互助，课上的练习顺序与教学视频上的练习顺序是一致的。在练习过程中，教师需对各个小组进行巡回指导，对出现错误动作的学生及时进行纠正，帮助学生掌握技术动作；同时各组成员也可以相互探讨，给其他组提出意见或建议，在课程结束之前学生再次进行展示。然后各组对其他组进行打分和点评，同时观看课前完整视频进行对比，可以观看到自己的进步。

4 翻转课堂在广东行政职业学院开展中亟需解决的问题

4.1 教师信息化技术

翻转课堂是一门依靠网络技术为媒介，并以教学视频为主要手段的教学方式。因此信息化技术成为翻转课堂中教师必须掌握的技术之一。但是目前教师所拥有的信息化技术只是很基础的一部分，还有很多关键问题尚未得到解决，如翻转课堂中视频的录制，对于视频的剪辑、音乐的融合、音效的配合等。因此体育教师需参加更多关于信息化技术的相关培训，使得各位老师能够较好地掌握翻转课堂中需要使用的信息化技术，保证信息化技术能够更加顺利的进行。

4.2 学生主动性不足

由于高职院校的学生在高考中成绩相对较差，学习能力相对较弱，加之高职院校的学习环境相对轻松，因而部分同学自觉能力开始下降。同时因为翻转课堂需要与网络紧密联系，部分同学可能进入了聊天或者游戏模式等，从而不能很好地进行课前学习，使得翻转课堂的效果得不到较好的体现；同时加之体育需要身体部位的参与，因此只是看视频不能将学习内容学好，还需要我们去加深动作的记忆，要求我们身体各部位的参与，因此很多同学由于主动性不足，有时只是看视频而未行动，这样也不能使翻转课堂得到更好的体现。

4.3 校园网络的限制

我们都知道翻转课堂是一门依靠网络，以视频为主要教学手段的教学方式，教师会在课前将视频上传到官方网站或者是各班的QQ群、微信群等平台，让学生自行下载查看学习。而目前该院还未开放校园WIFE，同时学生宿舍网络较慢，拥有电脑的学生也不多，因此在上传视频后很多同学因为网络的限制而未提前学习，这样也使得真正实施翻转课堂遇到很多问题。

5 结语

翻转课堂是随着信息化社会的变化而产生的一种新型的教学方式，目前高职院校体育课中的运用尚少，该院在体育课中实施翻转课堂也是处于探索阶段，由于体育教学需要在身体上形成动力定型，需要全身心地参与，因此学生在课前的学习存在一定的困难，也使得翻转课堂的实施有了一定的难度，在今后的教学和实践中需要我们不断尝试和探索，这样才能使得信息化技术下的翻转课堂更好地服务于教学。

[1]朱静.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2015(5)：45-47，89.

[2]刘赣洪，袁文珍.翻转课堂在高职教育教学中应用的SWOT分析[J].职大学报，2015(2)：92-96.

[3]姜树超.在高职院校网球教学中创设“翻转课堂”的实用价值研究[J].长春教育学院学报，2015(17)：146-147.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.168

G807

A

2095-2813(2016)12(b)-0168-02

蒋敏(1988，4—)，女，汉，湖南永州人，硕士研究生，讲师，研究方向：民族传统体育学。