体育教学教法改革试验研究

李建警（中国工程物理研究院职工工学院 四川绵阳 621900）

体育教学教法改革试验研究

李建警（中国工程物理研究院职工工学院 四川绵阳 621900）

在教育改革不断深入的背景下，体育教学观念正在不断更新，学校教育已经突破了传统的知识传授界限，逐渐转变为德智体全面发展。体育教学属于我国基础教育中的必修课程，占据重要的地位，具有重要教育作用。该文依据学校体育教育改革的基本精神，不断促进体育教学课程改革试验的深入，为体育教学的改革谋求出路。

体育 教学教法 改革试验

体育教学属于我国基础教育中的必修课程，占据重要地位，具有重要的教育作用。体育教学是实施学校体育的重要环节，是全面推进素质教育、增进学生身心健康、增强学生体质、培养终身体育意识和习惯、培养德智体全面发展的高级复合型人才的重要途径［1］。体育教学教法的改革必须要遵循“应用为本，学以致用”，培养新型、技术型人才的总体目标和专业特点及定位，促进高职院校体育教学教法的深度改革，通过运用有效的改革策略，实现培养高素质体育教师人才的教育目标，逐渐促进我国体育教育事业的发展。

1 体育教学教法改革试验的内容

1.1不断促进教学目标的改革

体育教学教法的改革首先落实在教学目标的改革上，改革可以从考试方式出发，以考核来刺激学生进行学习，进而完成教学目标。体育教学的考试具有其独特的学科性质，考试方式主要分为授课和评课。在对学生进行评价时，可以采用分组方式，学生可以通过抽签从老师处确定自己的授课内容，授课内容必须是已学过的体育运动项目，通过学生的即兴授课，教师展开评价。监考老师可以对学生的讲解能力、队列与口令能力、临床分析能力、问题解决能力以及组织能力等进行评分。同时，每小组的其他学生也对其进行书面评课。

1.2不断促进教学内容的改革

应该根据本地的中小学场地以及器材等的实际状况，确定体育教学内容。可以在充分考虑多种实际情况以及不同体育活动的特点的基础上，选择符合规定的教学内容。例如，徒手体操特点是动作规范性比较高，教学过程中必须要注意对学生的保护以及帮助。篮球运动的特点是具有一定的趣味性，考察学生的集体荣誉感以及团队意识。

1.3不断促进教学方法及手段的改革

在体育教学教法改革过程中，主要采用合作教学法。教师授课多采用范例形式，以供学生进行观摩。教师通过授课，主要讲解体育运动项目中涉及到的技巧，同时展示有效的体育教学方法，培养学生的看课以及评课能力。室内课程主要的教学内容是体育教学原理、步骤以及方法，在室内课程课后，可以引导学生进行课堂设计以及课堂小结的设计，并进行相关评价。体育教学教法课程主要是室外课程，比较重视学生主体作用的发挥，主要采用学生亲自扮演教师角色的方法。室外课程开始之前，进行角色扮演的学生应该做好课堂计划，可以寻求教师以及同组学生的帮助。学生在上课的过程中，需要摆正师生关系，教师与其他学生应该配合［2］。教师在课堂中做好听课记录，当发现可能会造成严重后果的错误时，可以立即纠正。同时，老师应该避免随意打断学生的讲课，以免造成紧张气氛。在学生授课结束后，师生对此次课程进行详细点评，指出课堂的优缺点。该课堂评价应该是学生与教师共同参与的，采用师生合作评课或者学生讨论教师小结的方式，引导学生发现授课者存在的缺陷，进而为其他学生提供经验，促进授课者自身水平的提升。

（1）案例教学法：在对体育教材理论进行讲解后，应该注意所选体育教学案例的代表性以及典型性。案例可以从全国教育学会所举办的“全国中小学体育教学展示课”、《中国学校体育》杂志等选择，以确保课堂中所使用课程改革案例的前沿性。案例教学的应用，是要通过案例培养学生对教学对象的分析能力，同时促进问题解决能力的改善。在案例教学的过程中，一般要求学生能够举一反三，通过引导学生对案例的教案计划的分析，提出所发现的问题，并从案例中获取依据。另外，在实际的课堂教学过程中，教师可以有效结合直观教学法，应用示范课录像，引导学生进行反思，并学习案例中的优秀经验。

（2）小组讨论法：在体育教学教法改革试验中，要根本性改变传统教学模式中教师一言堂的局面，引导学生成为课堂真正的主人。小组讨论法应该始终遵循责任分担、目标相同的原则，以小组的形式展开学习。在小组讨论方式的应用上，教师可以指定小组的核心人以及评价者，帮助教师对小组活动进行控制。小组讨论式教学方法能够充分发挥小组的优势，引导学生进行主动学习，从而实现学以致用的教学目标。

（3）尝试体验法：在课程教学过程中，采用尝试体验法可以显著改善学生的体育教材教法分析以及处理能力，促进学生说课能力的改善。在该方法的应用中，学生要求尝试两种类型说课方式，一种是理论知识讲授完后，学生自己确定专选的教材内容，拟定授课对象，并模拟活动场景展开说课，该方法要求必须要对体育运动的动作结构进行详细说明，同时确定教学步骤，说课结束后，学生以及教师对该说课进行点评。第二种类型的说课则是要求在课程教学末尾，要求学生制定出单元以及课时的计划，并进行说课，该说课必须要围绕如何实现体育教学的教学目标以及如何有效解决教材重难点为中心。尝试体验法使学生可以进行角色扮演，具有极佳的应用效果。

1.4不断促进教学时限的改革

教师的授课总时限保持不变，对理论课与实践课的比例进行调整，提高实践课的比例。在教学形式上，改变班级授课制，采用小组讨论式，大大增加课后有目的、有计划的课外活动，能够促进学生从实践中获取知识，并养成良好的思考习惯，不断丰富其课余生活。

2 体育教学教法改革试验中需要注意的事项

在体育教学教法改革试验中，学生的实际操作能力、组织能力、问题解决能力以及讲解能力等得到了显著提高。改革试验具有重要的应用价值，有现代教学理论的先进性，有具体的可操作性，能够满足学生的多样化需求。

在体育教学教法改革试验中，必须要注重充分发挥学生的主体性作用，营造出一种师生和谐相处的环境，为学生的体育教学教法的提高创造条件与平台。同时，教师应该避免受到传统学科教学模式的束缚，必须要充分发挥出学生的自主性以及灵活性，同时教师也要对传统模式正确理解，避免进入一味求新的误区［3］。其次，教师应该重视课堂小结环节，积极引导学生提出一些感兴趣的问题，教师对学生的问题进行针对性解决，同时利用课堂小结，准确把握相关内容，并提高借鉴的创造性。再者，教师应该重视课外活动，必须要保证对课外活动进行正确指导，避免活动随意性，影响到课堂教学的展开。最后，体育教学教法改革中教师应该注意引导学生培养合作精神，促进师生之间以及学生之间的沟通交流，通过信息交流，提高信息的丰富性，为学生的课堂试讲提供信息资源，在教学过程中，充分发挥合作的作用。

3 结语

在体育教学教法改革试验过程中，教师应该积极促进教学内容、教学手段、教学方法以及教学目标的改革，不断优化教学过程，提高学生的体育教学能力、运动实践能力以及说课能力等。教师应该积极探索有效的体育教学教法改革策略，不断促进体育教学的优化，为体育教育事业做贡献。

［1］丁桂杨.在高校体育专业体操教学中实施合作学习的实验研究［D］.云南师范大学，2015.

［2］孙宏.基于新课程理念的高等师范院校体育教育专业教育实习研究［D］.河北师范大学，2010.

［3］邵艳.不同体育选项课对非体育专业大学生体质效果的实验研究［D］.北京体育大学，2013.

G80-3

A

2095-2813（2016）08（c）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.002