主位序列理论在全国硕士研究生英语入学考试阅读理解中的应用

李娟娟（山东师范大学，山东 济南 250014）



主位序列理论在全国硕士研究生英语入学考试阅读理解中的应用

李娟娟
（山东师范大学，山东 济南 250014）

摘要：阅读理解一直是全国硕士研究生英语入学考试的重点。这种题型与其他题型相比所占总分的比重较大。本文尝试探讨主位序列理论对非英语专业考研英语阅读的实践指导意义，认为此理论可以帮助阅读者提高阅读速度，领会言外之意，推敲语言细节，把握行文思路。

关键词：主位序列；阅读理解

一、引言

在全国硕士研究生入学英语考试中，阅读理解比其他各类题型所占的总分数的比例较高。一般情况下，阅读理解得高分，那么总分就有可能较高。然而，大多数学生在阅读中会遇到一些困难，一般表现在以下三个方面：对于细节题，多数考生不能快速的根据问题在文中锁定关键句，从而快速找出问题答案；对于词意句意题，学过的词汇意义在阅读文章里显得别扭或讲通，不能够联系上下文理解意思；对于推断题，多数考生习惯于锁定细节，而不能通读全段或全文来解答问题。这些都表明,一些学生无法找出关键词或句子、仍然停留在词汇、句子层面上,语篇的概念还没有建立。那么,为了提高考生阅读理解的成绩，本文试从主位序列理论在全国硕士研究生英语入学考试中的运用提出具有实践性意义的建议。

二、主位序列理论

韩礼德根据主位的内部结构把主位分成单项主位、复项主位和句项主位三类。韩礼德从语言的 3大元功能的角度出发, 把主位分为语篇主位、人际主位和概念主位或话题主位。他把主位进一步分为非标记主位和标记主位。作者所接触到的运用主述结构分析语篇的文章大多离不开主位推进模式。然而，讨论主位推进程序所用的例子大多都是脱离了上下文语境的句子,尽管这些句子本身是连贯的,但不是完整的语篇。作者并非否定主位推进程序对语篇分析的作用,而是认为语篇分析可以避开复杂的主位推进程序,而直接利用主位序列。

三、主位序列理论在英语阅读理解中的应用

（一）把握文章细节。

主位是话语的出发点和已知信息，而述位是话语的核心内容、对事物行为和特征进行叙述。所以，述位包含更多的新信息，能够让读者更加深入的理解文章。通过对86道细节题的分析，作者发现：细节题的答案绝大部分是述位或者述位的一部分。试以下面的段落为例：

But science(T) does provide us with the best available guide to the future, and it is critical that out nation and the world base important policies on the best judgments that science can provide concerning the future consequences of present actions.”(R)

细节题首先锁定问题的话题主位。然后带着问题的话题主位去篇章中锁定关键句。在本例中，其主述位的划分如上所示。我们根据主述位理论可以很快的在述位部分找到问题的答案a guide。

（二）把握行文思路。

正如句子通常由主位和述位构成，语篇通常含有主述位衔接关系。通过对88道推断题进行分析，作者发现：掌握主述位的衔接关系，可以大致了解篇章的意思，做出合理的判断。试以下面的段落为例(其中T指主位,R指述位)：

These labels encourage style-conscious consumers to see clothes as disposable-meant to last only a wash or two.By offering on-trend items at dirt-cheap prices, Cline argues, these brands have hijacked fashion cycles.

句子间的主位看似没有联系，但有的句子主位和前一个句子或前两个句子的述位有很大联系。本例中，句一中labels和句二中的brands前面都有these，可知是已知信息（mass-market labels）。然后，根据句一和句二的述位可以得出答案为D。

（三）利用上下文猜测词义。

主位结构既然体现了信息交流，而信息交流又是已知内容与新内容之间的相互作用，那么特定语句的某一内容必定在前后文中会得到某种程度上的重复。通过对17道词意句意题进行分析，作者发现：掌握主位之间的关系、主位和述位间的关系，可以帮助读者快速、准确的找到答案。试以下面的段落为例

People in earlier eras were surrounded by reminders of misery. They worked until exhausted, lived with few protections and died young.Given all this, they did not exactly need their art to be a bummer too.

句一和句二是相同的主位结构。句三用地点状语做主位，是对前面内容的解释。再结合述位的内容，可知“bummer”意思unpleasant。

四、结语

阅读是为了快速、准确地获取语篇信息。主位序列是语篇内容的框架。主位序列理论的研究对阅读考试起着重要作用。当然,制约学生阅读能力的因素很多(如背景知识、心理状态等),因此我们需要在实践中不断探索并加以解决。阅读理解毕竟要以扎实的词汇和语法功底为基础，在此基础上，再结合其它的语篇手段与技巧，从而提高阅读理解的能力。

参考文献

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[8]李杰，钟永平. 主位序列与语篇教学[J]. 山东外语教学, 2003（3）

中图分类号：G424

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0173-01

作者简介：李娟娟（1992-）女，汉族，山东省莘县，硕士研究生在读，山东师范大学，课程与教学论（英语）