“生态体育”教学模式下高校体育改革①

沈潇湘

(广州大学松田学院 广东广州 511300)

“生态体育”教学模式下高校体育改革①

沈潇湘

(广州大学松田学院 广东广州 511300)

“生态体育”的教学模式是一种新型的教学模式。为促进大学生的身心健康和发展，培养学生的创新意识和能力，该文结合目前当前的体育教学发展现状，对现行体育的模式进行了整合和创新。“生态体育”教学模式，要求学生与自然，社会进行接触，通过教学手段和多方的学习，从自然社会中获得经验，提高教学效果。

生态体育 高校体育 改革

在“生态体育”教学模式下的高校体育改革过程中，应该以改革为契机，加大投资力度，建立良好的体育环境，逐步建立良好的体育课堂，从多角度多方面推动生态体育的发展。本文结合“生态体育”的概念和特点和当前实施该教学模式面临的挑战进行分析，提出实施“生态教学”的方法和注意事项，为高校体育改革建立一定的理论指导。

1 “生态体育”概述

1.1“生态体育”概念

根据现行文献进行分析，“生态体育”主要是指人类——体育——环境的相互协调、共同发展所构建的关系或联系的活动，即通过在自然生态环境和社会生态环境中开展的体育活动。具体体现在人与自身，人与自然，人与社会在内的和谐。“生态体育”教学模式是指:利用适当的体育教学手段，让学生和自然，社会进行亲密接触，实现对学生身体和精神的双重力量，获得自然和社会的精神和经营，提高教学效率和效果，从而培养学生的生存力和适应性。

1.2“生态体育”特点

“生态体育”的提出不仅丰富了高校体育的模式和手段，拓宽了体育教学的环境和场地，具有以下几个特点。

(1)自然性:“生态体育”的主要目的和手段是让学生融入到大自然的生态环境和社会环境中。帮助学生在教学过程中充分利用自然资源感受自然气息，获得身体和心灵的健康发展。提升其内心体验，从点滴之处建立学生保护自然，热爱自然以及和自然和谐相处的意识。

(2)时代性:21世纪后，网络化，数字化和智能化快速发展，对传统的教学理念和方法产生了一定的冲击。加之，奥林匹克体育思想的转变，使得体育奥林匹克运动更加符合时代的特性，为体育的发展提供了更加广阔的平台和空间。

(3)适应性:随着社会的发展，对体育人才的需求和对高校体育人才的培养模式都有了一定的转变，逐渐由“专才型”培养模式向多面化培养方向进行转变。这种模式的转变，对人才的培养方向有一个明确的规定，让学生从“要我学”变成“我要学”，调动学生主动性的同时，适应社会的发展和进化。

2 “生态体育”教学模式建立依据

2.1新时期对传统体育教学模式变革的需要

传统高校教育模式主要以教师为主，学生为辅进行的方式。在这种模式中，教师处于主动地位，学生处于被动地位，不利于学生的主动性的发挥和个性的培养。新时期教学主要以“三自主”教学模式为主，既提高了学生的学习积极性，也促进了学生个性发展和综合素质的提高。但是这两种教学模式对学生的心理健康和社会适应能力的培养效果都不佳，学生需要从现有的两种模式中进行解脱，走进自然，走进社会，“生态教学”模式应运而生。

2.2社会对学生的要求

随着社会的发展和对学生身体素质要求的提高，体育教育要求“把健康第一的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量”。在新时期，学生在学校学到知识逐步会被社会所淘汰，因此体育教育也应该顺应现有模式，帮助学生在学习中拓展知识层面，帮助学生更好地融入社会，培养学生吃苦耐劳和终身学习的意识和理念。

3 开展“生态体育”教学面临的挑战

3.1实践经验方面

相对西方的生态体育模式，我国的生态教学起步较晚。在体育领域，近几年来我国部分学者进行研究，但并没有形成整体系统的研究体系和趋势。所以对于高校“生态体育”教学模式的开展是一种具有挑战性的工作。学校体育生态化的研究缺乏实证性的论证和深入的调查，在操作上也缺乏理论性的材料作为指导。理论实践经验的严重匮乏，导致生态教学的盲目性和不确定性。

3.2教学方面

当前，生态体育教学模式的构建还处于初级阶段，缺乏国家性的大纲、计划和教材。生态体育课程也缺少系统性有深度的实验，尚未形成较成熟的课堂模式，实战经验缺乏，大多数的研究也仅仅停留在论证和理论方向，缺少一定的深度和广度。生态体育教学实施的过程中存在一定的安全隐患，如果教师缺少一定的应急经验，会对教学的开展和学生的安全带啦不理的影响。与此同时，教师在教学经验和手段上都存在严重的不足，要想收获较大的成功需要付出大量的心血和成本。现阶段的教学评价体系对于生态体育的评价具有一定的差异，但是评价系统需要多方的认证和推敲，不可能一蹴而就，这样为“生态体育”教学的开展带来一定的挑战。

4 “生态体育”教学的应用分析

4.1“生态体育”教学模式的项目设置

根据具体情况，教师可以对学生的课程进行针对性的安排，比如登山，定向运动等，这些运动一般选择在周末进行，将人与自然，保健和康如，运动损伤的内容进行结合，利用多媒体课件和网络平台，帮助学生进行多方位的学习，增强他们的社交能力和适应能力。这样的安排可以打破学生教学和场地的限制，让学生融入自然和社会，满足学生锻炼的需求的同时，缓解了场地器材的压力。

4.2“生态体育”教学模式的组织形式

“生态体育”的教学模式灵活多变，根据课堂的环境，场所和季节而变换。教师可以结合网络等平台针对学生的情况进行课堂教学模式的设计和转换，安排素质拓展和体育游戏等教学内容，满足学生的体育需求。教学组织方面，“生态体育”教学模式逐渐摆脱传统模式的束缚和场所的限制，将学生带到传统教学场地的其他地方，对学生进行户外游戏的安排，帮助学生更好的亲近自然，为教学注入新的生机和活力。

5 实行“生态体育”教学模式的注意事项

“生态体育”教学模式的时候具有一定的安全隐患，教师在开展教学过程中，应提起足够的重视。在实行“生态体育”教学模式中主要考虑以下的安全问题。

(1)将学生带入大自然进行活动的过程中，教师应该防止学生对自然环境带来影响和伤害。教师在课前和活动开展的时候对学生进行积极地引导和教育，尽量避免或者限制学生对生态环境和生物链的破坏。

(2)对于“生态教学”场地的选择而言，对于环境较为偏僻的学校，教师可以将学生带到校园周边的平原或者高山进行练习，对于城市中央的学校，教师应该利用学校周围的环境和场地进行合理的安排，或者引领学生进入社会环境进行体育课堂的开展，最大成都的挖掘自然环境对学生的影响。

6 结语

高校体育文化的建设和改革对于推动体育教育的发展，丰富社会的文化具有重要的作用。“生态体育”教学模式的运用可以大大的提高高校学生的自身素质，丰富教学手段和内容，更好地促进社会体育的发展。在“生态体育”教学模式下的高校体育改革过程中，应该以改革为契机，加大投资力度，建立良好的体育环境，逐步建立良好的体育课堂，从多角度多方面推动生态体育的发展。

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G807

A

2095-2813(2016)04(a)-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.006

①沈潇湘(1988，1—)，女，汉，浙江台州人，本科，研究方向:体育教育。