高职《诊断学》网络课程建设探索

朱　蓓

高职《诊断学》网络课程建设探索

朱蓓

《诊断学》是高职康复治疗技术专业和护理专业的一门重要基础课程，《诊断学》网络课程作为一个开放的教学系统，为教师和学生提供一个互动平台，可激发师生开展互动式教学，引导学生开展自主式和研究式学习，从而进一步推进本课程教学内容、教学方法和教学手段的改革。本文简要介绍了泰州职业技术学院诊断学网络课程的建设情况，并对网络课程建设的体会进行了总结。

诊断学 网络课程 高职

教育只有与最新的信息技术有机结合，才能跟上时代发展的步伐，才能使整个教学模式与教育观念彻底变革，才能适应新世纪培养高素质技术技能型人才的需要。在当今科技日益更新的时代，应用现代化的教学手段，在课堂内外通过网络平台多角度、多层次的展示教学内容，将信息技术和课程教学有效整合，充分发挥信息技术的数字化优势，提供更多的信息量，扩大学生知识面，提高学生学习兴趣和教学效果，真正发挥学生主体作用。

一、诊断学网络课程建设的意义

《诊断学》是一门重要的医学基础课程，其内容繁杂、难记，教学难度也较大，若仅依靠单纯的课堂理论教学和实验实训，就很难达到让学生理解和掌握的目的。而网络课程教学这一授课形式则可以解决《诊断学》教学中的一系列难题。网络课程教学作为一种新的教学手段，充分利用最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等，通过图片、动画、影音相结合的形式，直观地向学生展示体格检查的方法、步骤、注意事项等，使教学过程能够突破时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，方便师生之间、人机之间以及学生之间信息的交流 ，有利于学生学习主动性的提高和教学效果的提升。

二、诊断学网络课程的建设

参照全国卫生专业技术资格考试大纲的具体要求，以改变传统教学模式为目标，以提高学生实际应用能力为主线，以培养学生的职业能力为中心，通过建立《诊断学》网络资源库，提供资源丰富的课程相关的网络资源与内容，建立网络课程平台，以提高康复治疗技术和护理专业学生的学习兴趣，进一步强化专业思想，促进学生自主学习，建立课堂教学与网络课程开发相结合的教学模式。

（1）课程教学资料的搜集与整理。以人民卫生出版社《诊断学》（第8版）为教材蓝本，广泛搜集与该课程相关的参考书、习题集、实践指导，根据各教学单元的设置，详细整理教学重点和难点、教案、教学图片、教学录像及相关视频资料等。

（2）课程资源库的建立。制作《诊断学》课程标准、教案、讲稿、多媒体课件、实训指导、微课等，补充完善相关的规范化操作图片或视频像等资源，分类录入数据库，建立教学资源库，为网络课程的构建奠定基础。

（3）课程网络平台的构建。在教学资源库的基础上，设计建立《诊断学》课程学习网站，构建课程的教学网络平台，将教学资源在网络上直观展示给学生，为学生提供课程相关的全面知识和新进展，包括教学队伍、课程标准、教学内容、教学方法与手段、教学课件、实训指导、教学图片、音频、视频、作业和网上测试题等模块。

（4）课程网络平台应用的评价与反馈。通过问卷调查、网站论坛、在线交流等形式搜集学生的评价意见，及时反馈教学过程中的问题，逐步完善课程网站。

三、诊断学网络课程的实施

我们通过对《诊断学》课程内容与特点的分析，利用各种网络资源与信息化工具，对该课程网络教学平台进行了总体设计，结合教学改革发展的新趋势，完成了《诊断学学》网络教学平台的建设，并于2013年起在三年制康复治疗技术和护理专业学生中应用网络教学自主学习模式，通过课程网络平台的教学内容、讨论交流、答疑、作业、测验等网上教学形式，与他们的诊断学同期课堂教学同时举行。

网络课程平台中精美的图片、动画、视频等资源直观地展示了教学内容，还可以随时回顾查看，降低了学生学习难度，开启学生的形象思维和逻辑思维。在网站发布作业与测试题，引导学生主动学习，使学生及时了解到自身不足并进行调整，提高学生自学能力。

四、结论

网络课程能集文字、声音、图形、动画、影音等各种手段于一体，以鲜明的色彩、变幻的画面和悦耳的声音，形象生动地展示诊断学教学内容，激发学生学习兴趣。网络课程内容具有开放性，能促进课程内容更新，也可使教学模式和教学理念得到根本的转变。网络课程既可发挥学生的主体作用，也可充分发挥教师的主导作用。

教学实践证明，《诊断学》网络教学平台受到广大师生的欢迎，学生普遍反映学习更加便捷、自主、灵活，学习兴趣和学习效果显著提高。可见，《诊断学》网络课程构建和应用可以培养学生的自主学习能力，极大地提高教学效率与质量，促进教学模式与教学内容的改革与创新。经过对网络教学模式的初步探索和应用，我们发现传统教学所能传授给学生的知识，已经无法满足学生的需求，网络教学是对传统教学的有力补充，将网络课程资源与课堂教学相结合，各取所长，为学生创建一个自由、开放的学习平台，开展教师与学生之间、学生与学生之间的协作式学习，体现学生主体地位，引导学生自己去发现规律和获取新知识，提高学生的学习兴趣与热情，激发学生的学习动机，提升学生的学习情感和学习能力。

（作者单位：长春师范大学）

本文系泰州职业技术学院校级教改项目ZY201420。