智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养体系的构建

姚钢

【摘 要】智能制造是我国制造业转型升级的发展方向，工业机器人及其相关产业作为智能制造的关键环节得到国家的大力支持，形成了良好的发展契机。但是，作为产业发展智力支撑的应用型技能人才供给却相对滞后，专业人才培养迫在眉睫。本文针对智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养开展研究，阐述了基于工作岗位需求的人才培养体系构建思路，为同类专业构建提供参考。

【关键词】智能制造；工业机器人；人才培养

Construction of Higher Vocational Education System of Industrial Robots in The Context of Intelligent Manufacturing

YAO Gang

（Hunan Network Engineering Vocational College，Changsha Hunan 410000，China）

【Abstract】Intelligent manufacturing is our country manufacturing industry transformation and upgrading development direction，industrial robots and related industries as a key part of intelligent manufacturing to get strong support from the state，forming a good opportunity for development.However，as the industrial development of intellectual support for the application of skilled personnel supply is relatively backward，professional talent training is imminent.In this paper，the research on the training of professional talents of industrial robots in Higher Vocational Colleges under the background of intelligent manufacturing， expounding the construction of talent training system based on the requirements of the job position，and provides reference for the construction of the same kind of professional talents.

【Key words】Intelligent manufacturing；Industrial robot；Personnel training

0 引言

当前，我国工业正处在快速发展与转型升级的双重阶段，智能制造成为制造业发展的着力点。工业机器人作为工业自动化、智能化生产的重要组成环节，是支撑装备制造、汽车制造、电器制造、医药食品、冶金重工、物流运输等各个行业作业模式变革、升级的关键技术。据国际机器人联合会数据，2009年至2015年间，中国工业机器人销量年均复合增长率高达43%，我国已经成为全球最大的工业机器人市场。近年来，我国对机器人产业关注度及扶持力度逐步加大，特别是2015年5月国务院发布《中国制造2025》，将工业机器人列为实现智能制造、推进工业强国进程的核心关键领域。智能装备业及工业机器人产业迎来了前所未有的发展契机，但由于相关从业人员供给相对滞后，工业机器人领域相关技能人才缺口较大。目前，各地部分职业院校相继开设了工业机器人技术专业，逐步聚焦工业机器人技能人才培养，如何精准对接职业岗位需求、提升学生从业适应性，需要有效的人才培养体系进行支撑。

1 工业机器人人才需求状况

1.1 人才市场供求状况

1.1.1 需求量大，供给不足

随着国家及地方各类企业转型升级，我国工业机器人相关产业发展迅猛，机器换人成为产业发展趋势，不少地区相继规划和设立了机器人产业园区（如图1），工业机器人用量不断增长[1-2]。产业的快速发展需要大量技能型人才来支撑，但实际上工业机器人技能人才储备明显不足，人才短缺已经成为产业发展的瓶颈[3]。

1.1.2 人才结构性矛盾明显

整体来看，目前国内高职院校工业机器人应用型人才培养刚刚起步，由于专业对口人才紧缺，造成企业工业机器人相关等岗位人员主要由机械、电气类等相关员通过短期培训转岗而来，有的工作岗位甚至需要大幅度跨专业培训，例如：焊接机器人在工业生产中使用越来越多，但受到工业机器人专业人才限制，企业无奈下只能针对焊接作业人员进行工业机器人编程、操作培训，但由于专业跨度较大，效果有限。

1.2 企业需求

工业机器人及其相关领域按照产业链可以分为上游本体及零部件制造、中游工业机器人集成、下游工业机器人应用等环节，通过对工业机器人市场代表性企业进行调研，了解工业机器人相关岗位及专业技能需求。

2 工业机器人专业人才培养

2.1 “一元、二维、三融、四能”的人才培养体系

结合工业机器人相关岗位调研对专业技能的需求以及企业对技能人才职业素养的期许，搭建起职业技能与职业素养共育的“一元、二维、三融、四能”的技能人才培养体系。

一“元”：以工业机器人岗位需求为专业设置的根本，确保专业建设能与实际需求准确对接；

二“维”：技能人才培养的两个层面，职业技能需要用符合职业规律的工作状态来支撑，在职业生涯中这种状态往往决定着职业者从业层次延伸的高度，因此，技能培养的同时职业素养培育至关重要；

三“融”：职业技能与素养综合培育的专业构建通道，企业是职业技能人才从业的主要出口，工业机器人专业人才培养要深入了解相关企业的文化理念、岗位职业素质要求，将这些理念与素质培养与技能培养融合贯穿人才培养全程，使培养过程充分贴近实际生产实践；

四“能”：体现专业构建能够实现的基本功能，通过职业素养与职业技能综合培养，使学生能够建立现代职业意、具备从业基本技能，从心态和技能上做好从业双重准备，顺利对接社会及工作岗位；专业构建能够匹配区域工业机器人相关产业 ，对接区域经济建设，并能够通过市场反馈实现人才培养过程的灵活调整，体现人才培养的适应性和灵活性。

2.2 以工作岗位为导向的课程体系

通过工业机器人产业链调研，形成以工业机器人及自动化生产线装调、编程与维护、工业机器人营销技术支持等典型工作岗位为导向设计课程体系。

（1）公共基础课程模块

以大学生基础素质培养课程为主体，从思想政治、身心理健康、创业就业等多方面开展教育教学；

（2）基本技能课程模块

从专业技能基础和职业素养培育两方面着手组织课程。工业机器人是典型的机、电、液（气）相结合的智能化装备，专业技能基础课程将围绕这几个方面开展，课程设计过程中将传统课程内容与工业机器人特点充分结合，形成针对性强的知识体系，为后续深入学习提供支撑。

职业素养培育贯穿整个专业技能学习过程，从两个层面展开：一方面，开展企业文化认知、团队协作经营与管理、沟通技巧等素质养成课程，让学生深入了解企业内涵、逐步建立职业意识、掌握职业状态下工作的基本守则；另一方面，工业机器人技术属于典型的工科专业，工作岗位具有严谨的规范性，将岗位作业规范、6S管理制度、精益生产思想等企业常见制度嵌入至专业课程教学及实训过程，逐渐培养学生良好的作业习惯，有效缩短学生初入职场的“磨合期”。

（3）专业方向课程模块

以逐层递进的方式构建工业机器人专业课程，实现专业技能的逐步提升。

3 结语

工业机器人技术作为我国智能制造转型升级的关键环节，技能应用型人才培养至关重要。本文以工业机器人实际工作（下转第59页）（上接第44页）岗位技能需求为人才培养目标，构建了职业技能与职业素养共育的“一元、二维、三融、四能”人才培养体系，开发了对接工作岗位的课程体系，专业基础课程突出对工业机器人全面认知的支撑功能，专业方向课程强化岗位应用能力，全文较为系统地阐述了高职工业机器人技术专业技能型人才的培养思路，为同类专业的构建有一定指导意义。

【参考文献】

[1]赵凤申，李爱芹.高职院校工业机器人实训室建设初探[J].电气电子教学学报，2010，32（4）：115-116.

[2]牛祥永.高职“工业机器人安装与调试”课程开发和实践[J].职业教育研究，2014，4：86-90.

[3]陈小燕，沈洁.高职工业机器人技术专业人才培养模式研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2014，30（5）：21-22.

[责任编辑：李书培]