有效教学反思的探究

王春辉

在义务教育课程改革的探究发展中，教学反思在教师的专业成长中显得非常重要，特别是教师的教学反思能力如何加强，已成为教师经常探究和关注的重要话题。实现有效教学反思不仅是教师对教学质量和效果的思考，也是对自己在专业化道路上实现二次成长的重要途径和手段。作为一名曾经在教育教学一线实践和探索多年的教育工作者，我个人认为，实现有效教学反思是最能体现一位教师专业发展素养的关键。仅结合自身多年来在教学实践和探究中的一点点心得和本县的具体实际情况，谈一家之言，一己之见。

一、明白含义是实现有效教学反思的前提和基础。

教学反思的含义，是指教师以自己的教学设计、教学对象、教学过程等为依托，对自己在教学课堂中的想法、做法、结论以及由此产生的结果进行重新解读，实现再认知、再创造的过程。这个过程可以使教师向更精更益的方向发展。能写好教案的教师不一定成为好教师，但如果一名教师坚持独立自主写几年教学总结和反思，就有可能成为好的教师。好的教师就是在教学中不断在总结中反思，在反思中积累，在积累中成长。因此，教师在专业素质成长过程中最需要做的就是有效反思。只有认识到这一点，才是实现成为一名优秀教师的良好的开端。

二、遵循原则是实现有效教学反思的重要保证

原则主要是指在教学反思过程中应该遵循要及时、要耐心、要开放、要发展。

要及时指的是 一节课过后要趁热打铁，及时的回忆、反思并及时记录自己的思维闪光点，要善于抓住稍纵即逝的教育灵感和感受。有耐心是指在教学过程中应该清醒的认识到这是一个复杂的过程。要把我们的灵感和心得升华凝聚，必须以大量的文字材料做积累，这就要求我们要敢于面对困难，不怕冗繁。所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河”。我们在持之以恒中提升水平，把自己的智慧和汗水谱写成一曲曲育人之歌。要开放指的是在完成自己的教学反思之后，我们要多交流，拿出去晒一晒，不要小看这个过程，通过与专家、同行、学生的对话和研讨，采用互相诊断、互帮互助、学生反馈等方式，学习他人长处，实现教学相长，相得益彰，使我们的反思更上一层楼。要发展指的是在我们的教学过程中总会有借鉴、比较、调整、反思、充实、提高。反思的过程是对以往的做法、想法与实施后通过比较、否定，再比较、再否定，剩下的反思都是精炼的、科学的、可行的。所以，教师只要不断在教与学的方式方法上、教学内容上有新的突破，就会助于教学素养的提升。

三、具体内容是实现有效教学反思的重要核心因素

具体内容指在教学过程结束之后，教师一定会对这个教学过程产生这样或那样的认识，即“ 亮点”“得失” “ 效果”。

亮点指的是教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。如标新立异的新课导入、别具特色的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，不拘一格的智能开发，出神入化的学法指导，热情洋溢的诱导评价，韵味无穷的课尾总结等。“得失” 是指教学过程的意外收获和这样或那样的缺失。面对学生异想天开，教师如何应付；面对学生的曲解，教师如何引导等。哪些内容处理不当，哪个环节安排不合理，哪一重点突出不明显，哪一问题设计不科学，哪些学生有独特见解，等等。这些是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料和养分。“效果”指的是通过教学，看教学的目标是否达成，看教学的组织是否科学，看活动的安排是否合理等等。这样可以为今后再教学这一内容提供借鉴，少走弯路，达到事半功倍的教学效果。

四、科学的方法是实现有效教学反思的重要手段

有效反思的科学方法是指有反思意识，营造反思氛围。要利用和制造各种教育教学机会，积极向教师宣传反思理念营造反思氛围。教师们在长期的学习和工作实践中，容易形成一定的思维定势，会固于传统、老方法旧经验，不会或不善于总结。究其原因是个人还没有树立起反思的意识，只有激发这种意识，才能由外因转化为内因，焕发出强劲的动力，推动教师主动积极投入工作，不断完善自己，提高教师专业素质实现高效反思效果。

全局观是指教师应从不同的角度进行教学反思，不要片面的思考问题，要兼听、兼思，则心明智圣。具体是指对教学事件、教育对象、教学过程、教材教法的反思意识。

教育事件的主体是师生，都存在于各种各样的教学过程之中，每个事件都是师生间或生生间点对点的教育关系。教育事件是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的境遇。所以教师应注重学生在教育事件的特殊作用的反思意识。对教育对象的反思意识指从学生的角度来考虑自己的教学过程与做法，只有了解学生的所思所想和需要，才是教学成功的必要条件。在课堂上要对学生的行为和思想进行观察与反思，这是实现教师科学智慧教学的有效做法。对教学过程的反思意识指教师每天所从事的日常工作，疏于方法，疏于改良我们往往更容易疏于思考，使原本鲜活的教育过程变得机械化而枯燥无味，只有以怀疑的心态，把所有的标准、整齐划一晒出来，重新去审视、分析，去解决这才是我们教师应有的心态，学贵有疑，亦是如此。对教材教法的反思意识指的是教师在教育过程中无疑会用到各种知识和方法，而且教师本身也无法描述和预测，教师既要知道“教什么”，又要知道“怎么教”，二者缺一不可。只有这样才能够全面地看待教育中的种种问题，才能够深入到教育事物的内部，只有把握住问题的本质及核心，才能把握教育的主旨。

五、听课与反馈是有效教学反思的重要途径

“他山之石，可以攻玉。”通过听课，教师之间可以互相学习，取长补短。并将此与自己的教学做比较，认真分析自己的课在那些方面取得成功，在哪些方面还有待改进。通过这种反思来冲破传统教学观念的束缚。课后互相交流，将自己对教学中某方面问题的思考展示给其他教师，与他们相互交流，相互讨论，从中就可以了解他人对同一问题的不同看法，同时反省自己的教学方法与技巧是否适用于学生的学习，反思一些教学细节，探讨改进措施，从而吸取有益的经验。反馈主要是指学生反馈，由于教师常常把学生的学习效果作为评判自己教学成效的标准，因此教师应加强与学生之间的交流反馈，从学生那里获取反馈信息，从中反思自己的教育教学。学生的反馈是多样化的，教师可根据这些信息，反观自身的教育教学，了解学生的思想动态，有的放矢地开展教育教学活动，通过听课与反馈教师能全面分析教学活动，反思自己的意识和行为，进行正确的自我评价，不断检查自己的教学成效并努力改进。

综上所述，教学反思在教师的成长过程中起着不可估量的作用。我们作为教书育人的核心力量，应该从教育这块沃土中不断地借鉴、吸收有助于教师专业成长的先进的文明精华，使我们在专业成长的道路上日臻完善。相信在教育这个巍峨壮丽的舞台上我们都会找到属于自己的那片天地，谱写出华丽的教育乐章！