高职毕业生生存状态的实证研究——基于工作年限、收入、社会支持、心理资本对其生活与工作影响的视角

张永强，张 华，黄馥丽，李冠文，王江丽

（广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）

高职毕业生生存状态的实证研究——基于工作年限、收入、社会支持、心理资本对其生活与工作影响的视角

张永强，张 华，黄馥丽，李冠文，王江丽

（广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）

为了解高职毕业生生存状态，采用幸福感指数、总体情感指数量表、社会支持评定量表、心理资本问卷对广东省520名高职毕业生进行调查。结果显示工作年限、收入、社会支持和心理资本均可影响其生存的幸福感体验，但是工作年限和收入不能进入解释总体幸福感的回归方程。社会支持和心理资本解释了高职毕业生总体幸福感变异的46.9%。

幸福感；社会支持；心理资本

数据显示，截止2014年我国有高职院校1300多所，在校生人数达1000多万，占领了中国高等教育的半壁江山。2014年2月国务院提做出了加快发展现代职业教育的部署，构建以就业为导向的现代职业教育体系，2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛2014年年会”的讲话中指出：以就业为导向，特别是服务好青少年就业。高职教育虽然是高等教育不可或缺的组成部分，但与本科教育相比在招生和学生就业方面呈现出出差异——学生录取分数低，初次就业薪水低。根据广东省教育厅统计，2015年省内研究生的初次就业率为90.19%，本科毕业生的为94.08%，专科毕业生的为95.91%。高校毕业生初次就业平均月薪为3130元，比去年增加240元，增幅为8.30%。其中毕业研究生的平均月薪为5720元，本科毕业生为3439元，专科毕业生为2646元。高就业率、低就业月薪是高职毕业生工作后不争事实。但是否以毕业后收入高低作为衡量高职学生就业和生存质量的标准？如何判定高职毕业生结束学校教育后的生活质量及状态？应成为每一位高职教育者要思考的问题。在众多影响高职学生毕业后生存状态的因素中，选取有代表性的如收入多寡、工作年限、人际关系等，厘清各因素之间关系、影响范围、影响方式可以为高职教育教学内容改革提供参考依据，意义重大。

1　研究对象

本研究从广东工程职业技术学院、广东机电职业技术学院、河源职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、松田职业技术学院五所高职，利用纸质问卷和网络问卷共调研学生520人，平均年龄24.24岁。回收问卷520份，回收率100%，无效问卷22份，有效问卷占95.77%。有效问卷中，其中男243人，女255人；工作一年160人，工作二年159人，工作三年123人，工作四年56人。

2　研究工具

（1）总幸福感指数问卷（Index of Well-Being）。该量表由Campbell等于1976年编制，分为总体情感指数量表和生活满意度问卷两部分，前者有8个条目，后者仅有1项。根据姚春生等人资料，该量表重测一致性为0.849。

（2）社会支持评定量表.该量表由肖水源于1986年编制并于1990进行修订，共有10个条目，分为客观支持（3条）、主观支持（4条）和社会支持利用度（3条）三个维度，多项研究表明该量表具有较好的信度和效度。

（3）心理资本问卷（Psychological Capital Questionnaire-24）。该量表由Luthans等人于2004年编制，分为希望、乐观、自我效能感（自信）、复原力（韧性）四个维度构成，共24个条目。李超平于2008年翻译成中文，温十三等人进行修订，显示该量表α系数在0.7031～0.8125之间，总量总量表的α系数为0.7966，重测系数在0.6982～0.7453之间，均符合心理测量学要求。

3　统计分析

使用SPSS19.0对获得数据进行分析。

4　统计结果

（1）高职毕业生人口变量与总幸福感指数的关系分析。高职毕业生的总幸福感指数均值为7.070，其中男生7.367，女生6.785，男生幸福感指数大于女生，但未表现出显著差异（F值为1.079）。（见表1）。

表1　不同性别毕业生幸福感指数表

在收入与总幸福感指数之间，各收入层次的指数均值依次为7.056、6.606、7.261、7.830，F值为5.628，收入与幸福感总指数间差异显著（见表，2）。显著差异顺序为3001-4000＜2000-3000＜4001-5000＜5000以上。

表2　收入与幸福感关系表

从工作年限来看，工作1年、2年、3年、4年的毕业生主观幸福感指数分别为6.492、6.950、7.766与7.532，F值为8.552，工作年限的幸福感指数存在显著差异，F值为8.552，P＜.001（见表3），显著差异顺序为1年＜4年＜3年；2年＜3年。

表3　不同工作年限总体幸福感指数比较表

（2）性别、收入与工作年限与社会支持之间关系分析。在高职毕业生群体中，男女之间的社会支持女性略高于男性，但不存在显著差异（见表4）。

不同收入水平之间的社会支持并未见显著差异，F值为1.167（见表5）。

从工作年限来看，社会支持方面存在显著差异，F值为2.931（P＜.005）（见表6），显著差异主要存在于工作一年与三年之间，1年＜3年。

表4　不同性别社会支持均值表

表5　收入与社会支持均值多重比较表

表6　不同工作年限见社会支均值表

（3）性别、收入、工作年限与心理资本之间关系分析。从性别差异来看，男高职毕业生的心理资本的平均值（90.28）高于女性高职毕业生（86.53），但未达到显著差异水平（F值为.310）（见表7）。

表7　不同性别间心理资本均值表

在不同月收入水平方面，心理资本之间存在显著差异（F值为7.907，P＜.001，见表8），2000～3000与4001～5000及5000以上差异显著，3001～4000与4001～5000及5000以上差异显著，2000～3000与3001～4000则无显著差异。

表8　不同月收入水平间心理资本均值多重比较表

从不同工作年限来看，心理资本之间存在显著差异，F值为15.193，（P＜.001）（见表9），具体而言工作1年与工作3年、4年之间差异显著，工作2年与工作3年、4年差异显著，工作1、2年间则无显著差异。

表9　不同工作年限之间心理资本比较表

（4）月收入、工作年限、社会支持、心理资本与幸福感指数相关分析。为进一步探讨上述因素与高职毕业生总体幸福感指数之间关系，对月收入进行估值计算，分别取各区间中值——即2500元、3500元、4500元和5000元。统计结果显示月收入估值、心理资本、社会支持和工作年限均与其成正相关；月收入估值与心理资本和工作年限呈正相关；社会支持与心理资本、工作年限呈正相关（见表10）。

表10　月收入估值、工作年社会支持、心理资本与幸福感指数相关表

（5）工作年限、月收入估值、社会支持、心理资本与幸福感指数的回归分析。从工作年限、月收入估值、社会支持、心理资本与主观幸福感总指数之间的相关关系中发现都达到显著水平。为进一步研究前面四个因素之间相互关系以及与主观幸福感指数之间关系，进行回归分析与逐步回归分析。

回归方程一：工作年限为自变量与月收入估值回归分析，回归方程显著（见表11）。

表11　月收入估值与工作年限之间回归分析

回归方程二：月收入估值与心理资本之间回归分析，回归方程显著（见表12）。

表12　月收入估值与心理资本之间回归分析

回归方程三：以工作年限为自变量与社会支持之间进行回归分析，回归方程不显著（见表13）。

回归方程四：社会支持为自变量与心理资本之间进行回归分析，回归方程显著（见表14）。

表14　社会支持与心理资本之间回归分析

将月收入估值、工作年限、社会支持、心理资本作为自变量与幸福总指数进行逐步回归。月收入估值、工作年限两个因素被排除回归方程，而社会支持和心理资本可以解释总幸福感的46.9%（见表15）。

表15　幸福感指数与月收入、工作年限、社会支持、心理资本逐步回归分析

综合以上分析，可以得出上述五个变量之间的关系图，工作年限与月收入为正相关，高职毕业生收入随工作年限增长而增加，心理资本正面影响毕业生的月收入。心理资本与社会支持间相互影响，两者同时影响总体幸福感，与总体幸福感均为正相关（见图1）。

图1　各因素之间关系图

5　讨论

（1）人口变量与高职毕业生的总体幸福感指数。总体幸福感指数反映的是个体所体验到的幸福程度，其分值在2.1（最不幸福）至14.7（最幸福）之间。因此本研究将该指标作为估量高职毕业生生存状态的依据。从数据来看，毕业四年内的高职毕业生总体幸福指数并不高，其值为7.07。这反映了刚参加工作的高职毕业生群体面临不小的压力与竞争。从参加工作年限与总体幸福感来说，随着工作年限的增加，他们的幸福感指数是是下降的，可能是他们随着成长，所承担的压力如成家立业、照顾家庭等在增加。但是收入的增加会提高高职毕业生的幸福感指数。这可能与高的工资水平更可以缓解经济压力，解决一些租房、恋爱等现实问题更加有帮助所致。

（2）人口变量与社会支持、心理资本关系分析。社会支持与个体的身心健康水平有着密切联系，可以用来衡量社会关系、获得的帮助及主观上感觉到的帮助。社会支持能否在高职毕业生的工作中起到作用，协助其应对压力。从统计结果可以看出，收入多少与社会支持没有显著关系，而工作年限与社会支持关系密切。这可能说明随着个体工作经历的增加，他的人际关系圈在扩大，所用资源在增加。心理资本是个体成长和发展过程中表现出来的积极心理状态，对个体生活和工作有着积极作用，心理资本是可以开发的。统计结果显示工作年限、月收入均与心理资本有着密切关系，不同月收入和工作年限之间心理资本差异较大，这充分说明随着高职毕业生工作年限增加，在工作中通过实践，开发了自己的心理资本，而心理资本反作用于工作导致更好的工作业绩，从而提升高职毕业生的收入水平。

（3）高职毕业生人口变量、社会支持、心理资本与幸福感之间关系分析。通过相关分析与回归分析可以发现，工作年限四年内的高职毕业生中，工作年限与月收入呈正比，即工作年限越长，收入越高，这也符合工作绩效与收入一般规律。但是在解释高职毕业生总体幸福感时，月收入和工作年限解释比例过小而被排除在回归方程之外。由此可以看出，金钱与在解释个体主观幸福感方面所占比重不大。而社会支持和心理资本则解释高职毕业生主观幸福感的46.9%的变异，这说明主观幸福感与一个人所得到的社会支持如朋友的数量等有着密切关系，也与一个人积极心理状态有密切关系。

6　结束语

通过本研究发现，把总体幸福感指数作为评价高职毕业生生存状态比较适合，鉴于所选样本的地域限制与数量限制（广东省内高职学生，毕业四年内）表现出其总体幸福感指数不高。后续研究可进一步扩大调查样本，特别是扩大地域样本及毕业年限样本。收入在解释高职毕业生生存幸福感时差强人意，而社会支持和心理资本在解释高职毕业生生存幸福感贡献较大，差不多达到50%，说明个体的幸福体验来源于自己积极心理状态，来源于工作以外活动、朋友的数量、个人的身心健康等方面。建议高职院校在培养人方面，不仅要传授知识，更要培养学生积极心理状态，挖掘学生的心理资本，教会学生学会处理好人际关系，赢得更多社会支持，让学生不仅学会学习，更要学会做人和做事。

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G71

A

1671-3818（2016）09-0218-04

广东省教育体制综合改革专项资金项目“艺术设计协同创新平台建设和体制机制探索”、广东省外语艺术职业学院专项课题“艺术设计协同创新平台建设和体制机制探索”（2015ZX01）、广东省外语艺术职业学院“艺术设计协同创新科研团队”资助基金项目。

王大勇（1969-），男，河南人，教授，艺术设计学院院长，研究方向：艺术设计。