浅谈中职学校的英语教育

孟凡宇

[摘 要]随着中等职业教育的蓬勃发展，中等职业教育在大教育格局中的地位发生了显著变化，在培养蓝领人才方面起着越来越重要的作用。本文从中职英语学科的角度出发，分析了职校的特点和中职英语教学的现状，提出了一些符合实际的教学方法。

[关键词]学生基础差；培养兴趣；树立信心；设置情景；强调过程评价

随着中等职业教育的蓬勃发展，中等职业教育在大教育格局中的地位发生了显著变化，在培养蓝领人才方面起着越来越重要的作用。作为中等职业教育基础学科的英语，无论是从学生终身学习的角度还是从社会需求的角度看，都有极其重要的作用。但是目前由于各种原因，中职英语教学要适应时代的发展和满足现代化建设的需要，必须改变原有的教学方法，探索新的教学模式。在加强中职英语教学上，我们需要结合专业特点，明确教学目标；结合职校学生特点，探究教学方法；结合技术设备，创新教学模式；结合社会要求，提高中职综合素质。

一、职校的特点

中等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，近几年蓬勃发展。它是根据社会主义市场经济发展的需要，以技术应用性专门人才的培养为目的的教育。职业教育与普通院校的主要差别在于学校培养目标和被培养对象的不同。

1.培养目标

与普通院校相比，中职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。中职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求中职英语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效的原则，强调培养语言应用能力。英语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。

2.学生特点

中职学生生源总体文化水平的不高，突出反映在外语知识的欠缺，外语的应用能力不足，外语学习兴趣不足等方面。

职校学生在校时间短，且大多不具备有效的学习习惯和方法。因此，面对职校学生的客观现状，为满足学生在外资企业工作的需求的问题，如何提高外语教学水平与质量，向课堂要效益，提高45分钟教学效率是最重要的。

二、中职英语教学的现状

1.学生基础差，落后面较大，缺乏学习动机

由于中职学生是中考“落榜者”或未参加中考者，他们的英语基础普遍较差，音发不准，词记不住，不会说英语也不会写英语，对英语毫无兴趣可言，因此他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难。尽管现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但仍有许多学生认为学不学英语无关紧要，造成了有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。

2.教材不适合

目前我校使用的英语教材是全国中等职业技术学校通用教材，已使用多年，课文内容不合时宜，枯燥无味，也没有交际性的对话以及针对课文的练习，教材水平与参差不齐的学生基础不相符。

三、中职英语教学的方法

1.以培养学生的兴趣为突破口，提高听课“抬头率”

面对如此现状的学生，只有培养他们的学习兴趣，提高学生听课的“抬头率”，才有可能开展正常的教学活动，才有可能提高教学效率。

教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事，我就给他们讲故事，不时插上几句英语；在教学中我还把学生身边的英语运用到课堂教学上来、把好看的英语图片展示给他们看。这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。

2.以树立学生的信心为阶梯，培养学生“开口说英语”的勇气和“流利说英语”的体验，提高学生的“参与率”

培养了学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，才能维持他们的学习热情。我利用课内课外时间，给学生补习英语音标，使他们会认会读英语；补习初中的一些关键性的知识，使他们能基本配合教学，进一步培养学生语言运用能力，把英语学习活动放在岗位职业活动中，使学生具备某一工作岗位必需的英语听说能力，使学生为学而用，在用中学，学了就用，达到学习语言为交际服务的倾向，从而达到培养学生实际运用英语的能力的目标。

3.设置情景，注重学生参与课堂活动的表现，强调过程评价

鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、家庭、饮食、休假、城市生活、网络娱乐、偶发事件、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语讲故事、用英语介绍物品、用英语演小话剧、用英语做游戏或看图说话等，允许学生出现语言错误，适时给予关注与评价。坚持每天说一点，必要时，给出关键词汇，提供词汇，表达方式上的帮助，力争在学生前进的路上少设置障碍，使学生提高英语交际能力。

4.在教学中会注意培养学生树立专业意识，以专业标准要求学生，让学生从入学开始树立专业意识，为以后的工作做准备

总之，中职学校学生直接面对就业，学会运用语言的能力比单纯掌握语法知识和机械的语言操练更为重要。职业英语能力的培养要求在情景设置下使用语言，这容易提高学生的学习兴趣，教学模式的改变在某种程度上会改变学生被动学习方式，并使师生互动变为直接和多样，学生之间也可以建立起相互合作的人际关系，这样易于形成良好氛围，引导他们提高自我完成任务的语言能力。在情景中教师的知识面，应变能力也会得到更大的挑战，需要在课前做很多备课工作，需要更多的思考，把课堂教学和行业的实际应用连接起来。对于教师来说这也将是学习的机会，在教中学，在用中学，真正达到教学相长的目标。