基于“能力-素质-技能”培养的分析化学实验教学初探

朱安宏，何立巍*

（南京中医药大学翰林学院，江苏 泰州 225300）

基于“能力-素质-技能”培养的分析化学实验教学初探

朱安宏，何立巍*

（南京中医药大学翰林学院，江苏 泰州 225300）

本文基于“能力-素质-技能”应用型人才培养方案对分析化学实验教学中暴露的问题，重点从实验项目的优化、教师角色转变等方面进行了初步的改革和探索。培养具有创新能力的高素质应用型人才，在实践的过程中依然存在很多问题需要解决。

应用型人才；教学改革；高素质

分析化学实验是药学类本科必修的专业基础课，也是提高学生动手实践能力和科研能力的重a要环节［1］。高等院校的实验教学是实现应用型人才培养目标的关键［2］，以就业能力为导向的“能力-素质-技能”三级人才培养方案是围绕“专业能力、学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力”的能力培养，养成良好的“人文素质、科学素质”，掌握“职业岗位技能”［3］，培养具有创新能力的高素质应用型人才［4-6］。本文就我院目前分析化学实验教学中存在的问题展开讨论。

1 分析化学实验教学存在的主要问题

1.1 内容重叠率高，实用性不高

目前我院分析化学实验课程开设的实验项目如下（表1），从表中我们可以看出：

表1 目前分析化学实验项目

首先，基础性实验多，综合性实验少，创新实验根本就没有开设。基础性实验项目占比高且主要为滴定分析类，实验过程大体相同，即称量→标定→测定→数据处理。“变相重复实验”缺乏对学生的运用能力和创新能力的培养。

其次，实验实用性不强且内容陈旧，训练技能也比较单一，与生产、生活的实际相关性不强，难以调动学生学习的主观能动性，导致学生理论联系实际、分析和解决问题能力较差。

1.2 教学方式方法落后，学生参与度少

首先，教师方法落后，依然采用传统实验教学模式：讲解→示范→学生实验，教师灌输式教学，学生“照方抓药”进行实验。学生参与少、主动思考少，造成了学生的依赖心理，导致没有教师指导，学生不知所措的现象屡见不鲜，不利于学生创新意识和创新能力的培养。

其次，教学手段落后，依然沿用“围观”式教学，教师边演示边讲解，学生围观，尽管教师耗费了大量精力，但只能让前排部分学生详细观察到操作细节，“事倍功半”，同时也影响了部分学生的学习兴趣和实验效果。

1.3 考核评价体系不完善

首先，目前分析化学实验的成绩组成：实验成绩=平时成绩（60%）+期末实验考核（40%），平时成绩的“水分”很大，主要是根据实验报告来评定，学生平时实验过程和每项实验技能掌握情况的考核不完善，考核的结果不能全面、客观、公正地反映学生的掌握情况。少数学生实验不认真、蒙混过关的现象也在所难免。

其次，没有一套完善的考核方法全面评价学生在基础性、综合性、设计性实验的表现，缺乏对学生创新能力的考核。

2 分析化学实验教学改革措施

2.1 开课时间的调整

为了保证分析化学教学质量，考虑到无机化学与分析化学的相关性、连续性，特对分析化学实验课开始时间进行调整。本课程由原来的大二上学期调到大一下学期，与无机化学相接，保持知识的连续性。无机化学作为基础，对分析化学的学习大有帮助。

2.2 教师角色的改变

将教师为主体的模式转变为以学生为主体、教师引导式教学模式是改革的重点。教师开课前根据课程任务将学生分组，做到分工明确，人人参与。这样学生可以通过在课外查阅相关资料或和任课老师交流等多种途径做好课堂准备。

2.3 实验内容要推陈出新，密切联系实际

分析化学实验内容要推陈出新，与时俱进，培养学生分析和解决实际问题的能力，对开设的实验项目进行优化，如表2所示。

表2 优化后分析化学实验项目

从表2可以看出，优化后的实验中缩减了基础性实验的比重，增加了综合设计和创新性实验，而且实验考核分为两个部分，另外还有加分项目。首先，对于基础实验考核，重点是要求学生掌握基本实验操作和利用所学知识初步分析和解决简单的实际问题。其次，对于综合设计性实验，侧重于考查学生理论转化为应用的能力。另外，鼓励学生自主创新，对于能够利用所学知识在实际生活中发现问题、通过查阅资料分析讨论并设计实验方案解决问题的学生给予奖励。

3 实验教学小结

本文就“能力-素质-技能”三级人才培养方案对我院目前分析化学实验教学中存在的突出问题，进行了初步考量与探索。该教学模式在实际操作过程中遇到一些问题，如优化后的实验项目对实验室硬件设施、实验室管理者和实验教师素质提出了更高的要求。进行教学方式方法和具体的实验考核方式的改革也是今后努力的主要方向。此外，对于学生社会适应能力和职业岗位技能的培养还需要长期的校企合作机制来实现。

［1］何春萍.加强应用型人才培养的分析化学实验教学综合改革探讨［J］. 怀化学院学报，2016，35（2）:117-120.

［2］孔祥平，曲宝涵，吕海涛，等. 基于应用型创新人才培养的实验教学模式研究［J］. Univ. Cһem. 2016，31（7）:24-28.

［3］杨 妍，包晓玉，张廉奉，等.“521”应用型本科《分析化学实验》教学改革的实践与思考［J］. 南阳师范学院学报，2016，15（3）:55-57.

［4］邓培红，李俊华，曾荣英，等. 产学研结合模式下分析化学实验教学改革探索［J］. 衡阳师范学院学报，2016（3）.

［5］王丽梅. 基于创新性应用型人才培养的实验教学模式研究与实践［J］. 高分子通报，2014（7）:120-123.

［6］牛 睿，韩宁娟，侯亚妮. 基于应用技术型人才培养需要的分析化学实验课程教学改革研究［J］. 亚太教育，2015（13）:105-106.

Preliminary study on Analytical Cһemistry Experiment Teacһing Based on "ability-quality-skill" Training

Zһu Anһong，He Liwei*
（Nanjing University of Cһinese Medicine Hanlin College，Taizһou 225300，Cһina）

Tһis paper based on "ability-quality-skills" application type talents training plan from experimental project of optimization，tһe teacһer role transformation of tһe preliminary reform and exploration for tһe analysis exposed in tһe cһemical experiment teacһing of key issues. Tһere are still a lot of problems need to be solved in tһe process of cultivating һigһ-quality applied talents witһ innovative ability in practice.

applied talents； teacһing reform； һigһ quality

江苏省高等教育教改研究资助项目，项目名称：独立学院药学本科专业实践教学体系综合改革研究（2015JSJG572）；南京中医药大学翰林学院院级课题重点项目，项目名称：独立学院分析化学实验课程的教学改革研究（HLXY201406）。

朱安宏（1987— ），男，汉族，安徽萧县人，南京中医药大学翰林学院讲师，硕士；研究方向：分析化学。

*通讯作者：何立巍（1974— ），男，辽宁沈阳人，副教授，硕士生导师。