关于如何培养技工院校学生应用文写作兴趣的探索

陈迎

摘 要：应用文写作是技工院校语文课必不可少的组成部分，承担着培养和提高学生语言表达水平及日常写作能力的责任，从而使学生将来能适应职业岗位工作的需要。本文从应用文教学存在的问题及原因、培养学生学习应用文兴趣的途径、建立灵活多样的考核评价方式三个方面阐述了如何培养技工院校学生应用文写作兴趣。

关键词：技工院校 应用文写作 培养 兴趣

随着社会的不断进步，应用文在各个行业中的使用越来越广泛，应用文写作也成为职业岗位要求的一项基本技能。虽然应用文的应用非常广泛，但目前在技工院校的课堂上，学生对应用文写作课程并不感兴趣，因此，提高学生学习应用文写作兴趣十分必要。

一、应用文教学存在的问题及原因

1.大多数学生文化基础知识较差

技工院校招生面比较广，多数学生在初中阶段表现出厌学、偏科等不良现象，有些学生甚至在社会上待过两三年，迫于亲人的压力或社会压力才重返校园。这些学生因为各种原因对学习不感兴趣，甚至厌学，尤其不喜欢注重记忆的文科课程。

2.应用文写作课时安排不够

应用文写作是语文教学的一个部分，由于受到课时的限制，大多数教师严格按照教学计划教学。实际上，课时安排往往不能满足教学需要，教师只能讲重点内容，其他一带而过。结果，学生大多数时候是一知半解的，很多学生都是由于前面的内容不懂，后面的内容也干脆不学了。

3.教学手段单一

教育教学经历了多年的改革，较之以前“一堂言”“填鸭式”的教学方法有了很大的进步。但是，很多教师还摆脱不了以自己为中心的教学模式，课堂上还是教师讲得多，学生练得少。教师对现代教育技术的应用也只是停留在使用PPT的层面。其实，教师可以尝试QQ、微信、微博、微课、邮箱等教学工具。

4.考评方式僵化

教师对学生学习水平的考核还停留在纸质作业上，不能激发学生的学习兴趣。有些教师批改作业永远是打分数，由于学生知识水平、学习能力不高，多数学生的分数也不高，这也降低了学生学习的兴奋度。

二、培养学生学习应用文写作兴趣的途径

众所周知，学习兴趣是学习过程中最具活力的心理因素，它能推动学生学习，并取得成效。针对目前学生对应用文写作普遍感觉枯燥的情况，笔者认为可从以下几个方面调动学生学习的积极性，激发学生学习应用文的兴趣。

1.营造有趣味的教学情境

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要创设有趣味的教学情境，引导学生积极参与教学活动。在此过程中，教师要遵循学生心理发展的规律、年龄特点，并能结合不同专业的学习特征，借助一切可以利用的条件，使学生慢慢地在教师创设的教学情境中进行应用文写作学习与练习，进而对应用文写作的课程内容产生浓厚的兴趣，最终能够牢记所学的应用写作知识。

例如，在学习写申请书时，教师可以采用角色扮演法进行教学。教师随机抽出学生，分别扮演领导及申请人，通过情境模拟练习，学生能够产生身临其境的感觉。这种教学方式有一定的真实感，从而能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

另外，教师要抓住一切可以激发学生学习兴趣的机会，与学生一起营造有趣味的教学模式。例如，在教授求职信写作的时候，如果恰好有企业在学校进行校园招聘，就可以组织学生去观看现场的校园招聘，让学生身临其境地感受求职现场的气氛，收集企业对人才的定义及企业对求职者的要求。这样不仅能激发学生积极向上、奋发努力的斗志，更能使学生认识到如何进行现阶段的学习，把握好知识与技能两方面的学习。

更重要的一点是，经过实地的学习与观摩，学生在自己写求职信的时候，就可以针对不同的企业，采用侧重点不同的写法，从而提高自己被录用的机会。这样的教学方法不仅使学生学得更有趣，而且能开拓学生的视野，为学生以后的就业打下更坚实的基础。

2.进行赏识教育，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”教师应对学生多加鼓励和赞扬。赏识教育让学生有满足感、成功感，能激起他们进一步学好专业课程的欲望，增强他们学好专业课程的决心和信心。在十年多的教育教学工作中，笔者体会到，不分场合、不讲究方式地挑学生的毛病，找学生的缺点，是没办法教育好学生的，只能使情况越来越糟糕。相反，寻找学生的优点，以发现学生的闪光点为突破口，维护学生的自信、自尊，更能激发学生的学习兴趣。

例如，在学习写作条据时，学生往往难以在一节课上就掌握凭证性条据正文内容的正确书写。因为凭证性条据的正文涉及几方面的正确书写，尤其在写借条时，绝大多数学生总是忘记钱款数额的前后书写，并且书写大写的钱款额时总是出错，往往是“壹”少一横，“贰”多一撇，“叁”字底下不会打横，十个字就错了九个。教师对这种情况千万不要着急，更不能张嘴就骂、出语伤人。教师应该鼓励学生：“××同学，能走上讲台说明你胆识过人；经过殊死搏斗，你发挥聪明才智，终于击倒了一个敌人。”

教师的这番话，肯定了学生的品质，增强了学生的信心，同时又严肃而不失幽默地指出学生只是对了一个知识点，还要多加练习。笔者相信这个学生一定会好好练习，并掌握这个知识点，甚至会激励他在其他章节好好学习，以回报老师的夸赞。

所以说，赏识教育更能激励学生好好努力。在教授写作时，教师应该好好运用赏识教育，使写作课程活跃起来。

3.借助现代手段，利用多媒体辅助教学

传统的教学方法是教师在台上讲课，学生在台下听课，这种教学模式已经不能满足当前的教学需求了。借助现代手段，运用多媒体辅助教学，更能激发学生学习的兴奋点，能让学生的学习兴趣大幅提高。将传统的教学变为现代化的生动教学，让学生在快乐中更好地掌握教学内容。

因此，在进行应用文写作教学时，教师可以利用多媒体教学手段。例如，在学习求职信写作的时候，教师可以播放《职来职往》《超级面试》《非你莫属》等一些求职类的节目，这些面试视频肯定能激发学生更大的学习兴趣。比起传统的教师讲、学生练的教学方式，利用视频教学，不仅能丰富学生对社会的认识，而且能提高学生的学习兴趣。

4.小组合作收集资料，用任务形式激发学生的兴趣

对技校生来说，学习应用文似乎就是先学习应用文写作的理论、写作的格式和模式，然后再练习写作，看起来很简单，但是教师一旦放手让学生自己练习，学生就不知所措，无从下手。这种教师在课堂一讲，学生就会，下课学生一练习就写错的情况，归根到底还是学生没有学习应用文的兴趣，没能牢固掌握应用文写作的精髓。因此，一到自己写应用文的时候，就会出现各种问题。

针对这种情况，笔者认为可以通过分小组、分任务的形式提高学生参与的兴趣，加深学生对应用文写作的印象，从而达到学生能独立写应用文的目的。例如，在学习请假条、启事、通知、感谢信、申请书等常见常用的应用文写作的时候，可以通过分小组下任务的方式，分配各个小组收集自己需要的资料。有的学生用手机等设备从校园的宣传栏里拍下学校的通知、启事、感谢信、社团计划、公告、公示、通报等常见的应用文；有的学生通过网络收集到了自己需要的资料，解决了问题，完成了小组的任务；有的学生从图书馆或书本上收集到了自己需要的资料，完成了任务。

小组合作不但解决了应用文教学枯燥无味的问题，也能提高学生分析问题、解决问题的能力，是一种很有效的教学方法。

三、建立灵活多样的考核评价方式

有效的考核评价方式能够提升学生的学习兴趣。教师可以采用多种方式对学生学习应用文的效果进行考核评价，也可以促进学生学习的积极性与主动性。笔者认为有效的考核评价可以从以下几个方面实施。

1.对作业的考核评价

对课堂作业的考核评价可以采取学生自我评价、学生交叉互相评价及教师对学生评价三种方式。这些考核评价方式能使每个同学都行动起来，积极地参与到课堂及课程教学过程中，充分体现了以学生为中心的教学模式，同时也发挥了教师的教学主导作用，促进了师生之间的情感沟通。

2.对教学效果的检查

教师要考核及了解学生的学习水平，可以运用现代的科技工具。现在的学生得益于科技的飞速发展，每个人都有一部智能手机，手机能上网聊天，传送学习资料与文件，还有语音、视频、微博、微信、QQ聊天等功能。教师可以鼓励学生通过这些途径完成自己的作业及课后练习等。同时，教师可以通过这些网络工具完成作业的批阅、检查练习等，也可以通过网络将自己对学生的学习考核评价及时反馈给学生，甚至可以通过与学生聊天考核评价学生的学习效果。

由此可见，先进的科技必定能激发学生的学习兴趣，有利于教学的发展。

3.对期末成绩的考核评价

在学期结束时，要给学生一个综合分数，教师可以通过期末考试（70%）+ 平时表现（30%）进行考核评价，也可以通过期末考试（50%）+平时成绩（30%）+思想品德（20%）进行考核评价，还可以通过期末考试（40%）+平时成绩（20%）+思想品德（20%）+团队合作能力（20%）对学生进行考核评价。灵活多样的评价方式最能体现学生的综合素质。

四、小结

总而言之，应用文写作教学必须符合学生喜欢学、懂得学、学得会的原则，使学生达到能够写、写得顺、写得好的教学效果。社会不断地进步，科技不断地发展，教师只有不断地转变教学观念，不断地转变教学的方式方法，才能与时俱进，才能更容易使学生在快乐的学习过程中掌握应用文写作的方法与技巧，并能掌握满足自己职业发展需要的写作技能，提高自身职业发展的综合素质，也只有这样才能真正发挥应用文写作教学应有的功效，满足社会和时代进步的要求。

参考文献：

[1]吕立杰，马云鹏.情境教学和小组讨论[J].教育发展研究，2002（l0）.

[2]杨健敏.浅议基于行动导向理论的应用写作教学改革[J].教育探索，2010（7）.

[3]文小兵.高职应用写作教学应以“经验”为主位[J].新校园，2013（9）.

[4]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

（作者单位：茂名技师学院）