浅谈提高中职课堂教学有效性的策略

李斌

摘 要：本文剖析了中职院校传统课堂教学存在的问题，并针对问题提出了提高中职课堂教学有效性的策略，以期不断提高课堂教学的有效性。

关键词：中职院校 课堂教学 教学策略

党的十八大做出了加快发展现代职业教育的决定，“加快”和“现代” 两个词赋予了现代职业教育改革发展新的目标和内涵。中职教育要适应现代职业教育体系的新内涵，必须对高素质劳动者和技能型人才的培养提出新的要求。学校教育的质量直接影响着人才培养的质量，教学工作是职业学校培养高素质劳动者和技能型人才的基本手段，是学校的核心工作，学校的一切工作必须围绕教学工作展开。课堂教学是学校教育工作中最基本的一环，只有提高教师课堂教学的质量才能提高学校整体教育质量，从这个意义上说，课堂教学质量决定了学校的人才培养质量。

一、传统课堂教学存在的主要问题

传统课堂教学普遍存在低效教学的现象。英国学者布里奇斯和古默波特列举了低效教学的表现：不能维持课堂纪律，不能正确对待学生，不能取得预期课堂效果，没有掌握所教的学科知识，没有有效地传授学科知识，没有采纳他人的合理意见。从学生方面来看，中职学生大部分是初中生，学习目标不明确，学习习惯和学习能力均有待提高，学习的主动性和兴趣不足。从教师方面来看，教师的课堂教学存在为教学而教学的形式化倾向，教学模式单一、僵化、无创新，讲授方式及语言平淡，盲目运用教学媒体，教师的教学热情不高等。在这样的课堂上，教师与学生是割裂开的两个主体，在教学活动中，教师垄断了大部分的课堂时间，教代替了学，教师怎么教，学生就怎么学，学生的任务就是接受、存储知识，学生的学习兴趣没有被充分激发，教学有效性不高就不足为奇了。

二、提高中职课堂教学有效性的策略

1.激发学生的学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生只有对某一学科有兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会持续地、专心致志地钻研，从而提高学习效果。这就要求教师首先要上好第一节课，接着要上好后续的每一节课。激发学生的学习兴趣。教师可以尝试以下几种方法：一是巧妙设计课堂情境，以与学生生活密切相关的案例、任务为教学情境吸引学生。二是分组教学，增加学生动手操作的机会，培养学生的合作意识，使学生在小组交流合作中共同获取知识。三是教师可以不断地设置问题，使学生在不断解决问题的过程中产生兴趣。

2.采用适当的教学方法

教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一，是教师和学生实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而采取的手段。采用什么样的教学方法，要依据教学目标和教学内容而定。当前课堂教学中，有的教师运用的教学方法单一，只采用某一种教学方法，完全摒弃其他教学方法；有的教师教学方法运用不灵活、生搬硬套，这样往往达不到应有的教学效果。在教学目标、教学内容和教学对象确定以后，适当地选择不同的教学方法会产生不同的教学效果。人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法繁多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。例如，清华大学张学政教授经过多年的学习和摸索，归纳出“四点四性两注意”的教学方法就具有很高的借鉴价值。“四点”即突出重点、讲清难点、设置疑点、安插兴趣点；“四性”即讲究逻辑性、注重启发性、富有节奏性、力求形象性；“两注意”即注意案例教学、注意语言表达。

3.注意课堂语言艺术

语言不仅是一种重要的文化，而且是文化的重要载体。教师讲课主要以语言为媒介向学生传递知识信息。艺术的语言不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生学习的积极性和主动性。生动丰富的语言能让学生流连忘返，带来享受。教学语言的表达效果直接关系到教学质量和教学效果。首先，教师的语言应具有准确性。在教学中，教师以语言为媒介向学生传递信息、教授知识，其表述必须准确无误，经得起推敲，否则就会误人子弟。其次，风趣的语言能活跃课堂氛围，启迪灵感，创造宽松的学习环境，收到意想不到的效果。再次，多用激励、表扬的语言。心理学家研究发现，一个人如果没有受到激励或赞美，仅能发挥其能力的20%～30%，如果受到正面的激励，则能发挥能力的80%～90%，甚至更高。因此，教师应多用“拇指教育”。最后，教师的语言应丰富多彩，毫无变化的声音、平淡的说教，会令学生兴致全无，如果换成丰富多彩的语言，那效果会有天壤之别。

4.掌握课堂应变艺术

课堂教学是一个动态的过程，中职学生往往思维活跃，敢于向教师“发难”，时常会有一些偶发事件发生。所谓“偶发事件”是指课堂上突然发生的教师意料之外的事情。机智的教师会凭借丰富的教学经验，巧妙地处理好这些偶发事件。处理的具体方式多种多样，或转移注意，或随机发挥，或幽默诙谐等，但概括起来无外乎冷处理、温处理、热处理三类。所谓冷处理，即教师对学生的恶作剧等，先采取忽略的方式，然后充分发挥发散、转向的教育机制。所谓温处理，即教师对因自己的疏忽、不慎所造成的不利影响，态度温和地承认错误，并顺其自然地过渡到原教学进程中。所谓热处理，即教师对一些偶发事件趁热打铁，或正面教育或严肃批评，当然批评教育时要将师生摆在平等的位置，最好是寓批评于表扬中，委婉微笑地批评，效果最好。可见，偶发事件的性质不同，处理的方式也不同。

5.合理应用教育技术

在现代信息技术高速发展和广泛应用的今天，现代教育技术也迅猛发展，引起了教育的深刻变革。有研究表明，课堂教学中学生的听觉记忆指数为20%，形象、视听记忆指数可达40%～50%，现代教育技术能有效提高教学效果，但不能全部依赖现代教育技术。调查显示，学生不喜欢单一的多媒体授课形式，喜欢多媒体课件加传统板书的授课形式。当前的课堂教学存在用PPT取代传统教学手段的倾向，即课堂教学中，教师完全借助PPT幻灯片开展教学，不再使用传统的板书，不再展示传统的实物教具。当然，多媒体教学节省了教师板书的时间，极大地丰富了课堂教学的信息量，但如果多媒体使用不当，容易造成课堂满堂灌、学生主动思考减少，教学有效性反而不如传统的粉笔加黑板的教学方法。传统的教学方法可以满足培养个性化人才的要求，可以满足不同层次、不同类型的教学需要，所以在课堂教学中，既不能抛弃传统的教学方法，又要提高教师运用现代教育技术的能力，做到现代教育技术与传统教学方法相结合，并且通过教师生动的语言和活跃的课堂气氛，使学生的记忆指数达到80%或更高，大大提高课堂教学的有效性。

6.热爱教学，平易近人

职业学校的教师必须热爱教学，以满腔热情投入到教学中，必须通过“理论关”“实践关”“科研教研关”，成为该专业的行家里手。教师在课堂上要有亲和力，亲和力是人与人之间交流与沟通的能力，是心灵上的通达与融合，具有亲和力的人和蔼可亲、平易近人、易与他人沟通。亲和力能调节师生关系，具有亲和力的教师能消除学生对教师的畏惧，能在课堂上创造民主、平等、宽松的教学环境，使学生畅所欲言、放得开。亲和力是激发学生潜能的催化剂，能紧紧吸引学生的注意力，开启学生的思维，拉近师生关系，克服学生厌学畏学的情绪。

教学有法，但教无定法。教学是一个不断发展、不断创新、不断完善的过程。教师只有在教学实践中，不断创新、努力探索，才能找到适合自己的有效的教学方法，才能不断提高课堂教学的有效性。

（作者单位：广西机电工业学校）