让初中语文教学在等待中绽放光彩

陈枫

语文教学一直以来都肩负着传承我国文明历史精神的重任，尤其是在教育迈向了新阶段的时候，语文教学更是迎来了发展的机遇，因此我们的语文教学必须要站一个新的高度来进行一番重新的审视和计划，让语文教学在等待中绽放光彩。

一、初中语文教学现状

1.教师缺乏等待的意识

等待可以存在于教师教学的各个环节，如教师在提问的过程中可以学会等待，在学生背诵课文的时候可以学会等待等等，但是在实际的教学中，绝大多数的教师缺乏等待的意识，他们根本不会等待，更不会给学生留出思考和挽回的时间和机会。比如教师之外提出一个问题之后，往往会立马报出问题的答案，甚至于有些教师习惯于提问“是不是这样？”、“这样对不对呢？”等问题，这样的问题无法激发学生好奇的思维，他们会在教师的牵引下回答“是”或“不是”。试想一节课下来，教师都在自问自答的模式中进行着紧紧张张的教学，这样看似课堂上充满了知识的味道，实际上不过是最传统方式的传递和灌输，学生无法在等待中学会思考，更不会在等待中感受到尊重的感觉。

2.以敷衍的态度对待等待

在现阶段的语文教学中，很多教师已经意识到了等待在教学中的重要性，他们也在不断的努力和尝试去学会等待，但是鉴于教师深受传统应试教育的影响，使得他们在不知不觉间就产生了应付的态度，如教师在给予学生思考时间的同时就会自行去处理自己的事情，从而使得课堂陷入了“冷场”的尴尬氛围，这部分时间可以说是被白白的浪费了。还有一些教师仅仅将等待当成了一种教学的形式，他们在经过一番等待之后，并不会认真的听取学生的结论或者是对学生的表现进行一个有效的评价和指导，这样等待的时间便再一次被浪费，很多时候教师在此种情况下留出等待的时间更是大大降低了教学的效率。

3.以不耐烦的情绪对待等待

教师在等待的过程中一不小心就会流露出不耐烦的态度，这就要求语文教师在等待的过程中要拥有绝对的耐心。如背诵课文往往是语文课每天的必备课程，而学生在背诵的过程中经常会出现不流畅、错误、少字多句的情况，这时很多教师就会深深的皱眉头，然后便是一番训斥，久而久之学生对教师就会产生一种恐惧的感觉，之前由于准备不充分和怯场的学生都会在教师的严厉训斥下变得自卑和怯懦。我们可以想象教师对学生一味的训斥和责骂将会让学生陷入一个怎样尴尬而冷漠的课堂氛围中，这样的氛围又如何才能彰显等待的魅力。

二、让语文教学在等待中绽放光彩的策略实施

1.要合理控制等待的时间

合理控制等待的时间就要求我们的教师要先为学生提供等待的机会。对于课堂上出现的一些提问和对话的环节，教师要尽可能的留出等待的时间，让学生有时间和机会去思考。如在教学《范进中举》的课堂上，针对范进的岳父对范进态度和行为的看法，绝大多数的学生都给予了负面的评论，认为范进的岳父过于苛刻和无情，但是在讨论的过程中，也有的学生小声的提出了自己的看法，这时教师不妨多等待一下，让这个学生又时间去表达自己的观点，也许短短2分钟的等待时间便可以为语文课堂增添几分精彩。紧接着教师便可以合理的控制等待的时间，争取能够结合实际的教学情况使得等待的效率达到最大化。

2.增加等待的耐心

要想实现等待的最大效率化，我们的教师首先就要拥有足够的耐心，即在等待的过程中以一份耐心和肯定来消除学生的恐惧和自卑，让学生真正的感受到来自教师的关爱，让他们可以大胆的思考。例如在教学《济南的冬天》时，教师提出让学生理解重点句子“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”的含义，很多学生都能够以自己的视角来分析这句话的含义，但是学生的分析大都停留在了一个比较肤浅的层面，此刻教师可以表现出更多的耐心，让学生更大胆的提出自己的想法，教师的鼓励和微笑会让学生彻底的放松自己，他们的思维也会更加的活跃，这样以来学生在尽情的想象和讨论中会挖掘出更多新颖的东西，更有的学生在解释“秀气”这个词时联想到了自己的母亲，他这样说道：“我的妈妈也总认为我太‘秀气了，我知道这是妈妈对我的宠爱，所以我认为在老舍先生的眼中，济南的山也像他的孩子一样。”可见教师的一份耐心的等待换来的是学生更广阔的想象和更深刻的思考，这只有这样具有耐心的等待才会让语文课堂变得更加的精彩。

3.让启发贯穿于等待的过程

很多时候如果教师仅仅给予学生等待的时间，很容易就会造成“冷场”的局面，所以教师应该在等待的过程中不断的启发学生，帮助学生朝着正确的方向思考和发展。比如教师在让学生有感情的朗读《背影》时，很多学生的朗读都不能达到教师要求的效果，此时教师就会给学生流出一段思考和酝酿的时间，让学生自行去体会课文的情感来提高朗读的效果，但是鉴于初中生有限的阅历积累，这样的单调的等待很难让学生真正的走进《背影》，因此教师应该充分的利用起等待的时间，通过列举一些亲情的事例来帮助学生回忆和想象亲情的力量，也可以为学生播放有关的视频片段，为学生创设真实的故事情境等等，这些启发的方式方法可以很好的帮助学生感受到《背影》的情感，我相信在经过一番启发之后，我们再来让学生朗读《背影》，学生的情感一定是最丰富的，最真实的。

综上所述，在以人为本的教育理念中，我们的语文教学也同样需要一份等待，如此的等待才会拉进师生之间的关系，才能激发学想象的空间，也才能让语文课堂绽放出迷人的光彩。

★作者单位：江苏新沂市合沟中学。