试论调整与优化小学语文课堂教学策略

唐国英

[摘要]：小学语文教学作为培养学生语文学习能力的基础性阶段，对学生的后续学习和个人发展，均具有非常重要的作用。从现有的教学来看，小学语文课堂的教学策略，应在固有的基础上实施调整和优化，确保最终的课堂教学可达到更高的效率，并以此获得持续的教学效果。从客观的角度来分析，在调整和优化的过程中，应按照循序渐进的原则来实施，要充分避免教学的冒进情况，确保学生对知识的充分吸收，帮助学生获得更高的成绩。

[关键词]：小学语文 课堂教学策略 调整 优化

小学语文教学过程中，课堂是比较重要的“战场”，而每一节课程的40分钟时间是非常宝贵的。因此，在日常的教学过程中，要注意到小学语文课堂教学的各种变化，了解学生的成绩动向、能力发展方向等，选择合理的教学策略实施，让学生在正确的道路上，获得语文能力的巩固和知识储量的增长。在此，本文主要对调整与优化小学语文课堂教学策略展开讨论，并且提出了相关的建议，以此来促进学生学习效率的提升。

一、遵循因材施教的原则，重视对学生的因势利导

小学语文课堂教学，虽然是比较基础的学习阶段，但对学生的将来具有很大的影响。在课堂的教学过程中，教师不能一味地应用灌输式教学，而是要从学生的具体情况出发，遵循因材施教的原则，必须重视对学生采取因势利导的方法，促使学生完成阶段性内容学习的同时，还要获得更大的能力提升。

首先，在因材施教方面。任何一个班级都存在学优生、中等生、学困生的差别，教师根据学生的能力、学习模式、思维模式、个人理解等因素，针对不同的学生制定差异化的教学要求。例如，在学优生方面，必须掌握基础的知识和内容，同时要进行拓展性的训练，发挥个人的学习长处，积极完成“扬长避短”的学习目标。在学困生方面，要求学生充分的掌握好基础的词汇、内容、言语表达方式，等等，将学生的成绩逐步提高，促使课堂教学效率的提升。在中等生方面，则要根据学生的具体情况，观察是否要继续保持，是否要进行提升训练，等等。在三个群体学生获得进步后，再进行下一个目标的提升和训练，为课堂教学的提升打下基础。

其次，在因势利导方面。小学语文课堂是一个多元化的课堂，语文科目所表达的主观性较强，客观上的标准虽然很多，但并未表现出硬性的规范特点。为此，因势利导在实施的过程中，对学生成绩和能力的把控，要进一步的提升。例如，学生在课堂上表现积极的时候，千万不要打断，而是要“借题发挥”，促使学生“一鼓作气”的持续学习。当学生表现低沉的时候，不可一味地批评和讽刺，而是要积极地鼓励，树立学习的信心，与学生共同进步。

二、创设民主平等的教学氛围，建立和谐互助的师生关系

对于小学语文而言，教师的引导作用和权威地位是不容忽视的。在小学阶段，学生的各项能力都不高，必须在教师的帮助下逐步提升，而部分错误的思想则需要得到有效的纠正，否则会导致后续的教学出现严重的问题。但部分教师在以往的教学中，总是采取一些强硬的手段，虽然获得了些许的教学成果，但总体上并不让人满意。为此，在调整和优化教学策略的过程中，需注重创设民主平等的教学氛围，建立和谐互助的师生关系。

第一，教师必须放低自己的姿态，不可给学生塑造一种高高在上的感觉，要不断的亲近学生，与学生进行多沟通、多交流，了解学生的内心想法，之后不断的纠正。第二，在建立和谐关系的过程中，教师要长期的保持。部分教师对情绪的控制非常不好，缺乏学生的信任，导致矛盾突出。该类教师必须改变自己的素养，要做到以学生为中心，在课堂上的言语、行为等，必须照顾到学生的感受。第三，整体氛围建立后，应进一步配合实施教学方案，帮助学生加强自我学习能力，加强与教师探讨的能力，加强自我拓展的能力，促使40分钟的“黄金教学时间”，能够创造出最大的价值。所以，教师在进行教学中必须要充分地为学生营造一个良好平等的教学氛围，这样学生与教师之间相互交流，提升教师的亲和力，促进学生学习兴趣以及学习效率的提升。

三、充分运用现代化教学方式

小学语文教学，绝对不能陷入到“枯燥无味”的恶性循环当中，应不断地给学生增添新鲜的感觉，让学生主动地去学习，培养强烈的学习兴趣。所以，在课堂教学过程中，充分运用现代教学方式，是重要的调整与优化方法。当前的多媒体教学是主要的现代教学方法，所得到的效果，是业内比较认可的。例如，教师在引导学生学习《狐假虎威》一文时，教师可以直接让学生观看动画片，从动态化的画面中感受文章所蕴含的意味，并让学生发表观后感，让学生谈一谈狐狸行为的错误之处，通过这种现代化的教学工具减少学生纯文本认知的枯燥感，提升学生的学习兴趣。

本文对调整与优化小学语文课堂教学策略展开讨论，从现有的情况来看，小学语文课堂教学策略的调整是很有必要的，而在调整与优化的过程中，则要选择正确的方法来进行，不能过于追求速度，需不断的巩固，确保得到的教学成果能够长期保持，确保学生能够获得长久的帮助。值得注意的是，在调整和优化的过程中，应避免给学生造成“突兀”的感觉，需要让学生平缓的过渡到新的学习方法上，完成教学的良好转变。

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