培养中学生创新能力的探索

唐艳妍

[摘要]：中国的基础教育扎实，但在学生的创新能力培养方面很薄弱。以洮南市第七中学学生为主要研究对象，从课堂教学改革和建立第二课堂两个方面，进行了培养中学生创新学习能力的探索。

[关键词]：中学生 创新能力 自主学习 教学改革

与西方发达国家教育的人才培养模式相比，中国的教育在基础理论方面很扎实，但在学生的创新能力培养方面却有一定差距。我国目前中学阶段以应试教育为主，这样导致中学生应试能力强而创新能力普遍较低。随着科学技术的日新月异，社会对创新型人才的需求不断加大。提高自主创新能力是增强一个国家实力的必要条件，而如何培养富有创新精神的新型人才是新形势下我国教育面临的严峻挑战。在这样的大背景下，在基础教育中培养中学生的创新能力有重要意义。我们在借鉴其它学校的先进经验，并结合本学校的具体情况，从课堂教学改革和设立第二课堂两方面，探索了培养中学生创新能力的教学模式。

一、课堂教学模式改革：启发学生独立思考，培养创新能力

中学生的传统教育以教师教为主，是“填鸭式”的教学，学生习惯以考试为目的“死记硬背”式学习。这样的学习过程，只锻炼了学生的记忆能力，却不利于培养学生的自主学习和创新能力。学习过程中的主体是学生，只有学生对所学内容产生极大的兴趣，才会产生自主学习的欲望，才能引导学生独立思考，进一步培养学生的创新能力。

1.课前整合教学内容：基础知识与应用相结合

教师在课前对教学内容进行整合，利用学科特点将学生应重点掌握的基础知识与实际生活应用紧密结合。例如，在物理课讲解电流有关知识点，整合加入身边家用电器的工作原理和使用家电用电安全注意事项等知识。在化学课讲解氧化和燃烧的知识点时，整合加入生活实践中怎样避免不充分燃烧导致的CO中毒。这样在向学生传授基础知识时，理论联系实际，学生能够学以致用，枯燥的知识变得生动有趣，培养了学生的学习热情和动脑思考的能力。

2.课程中巧妙设计问题：引发学生独立思考

在课堂教学中，通过巧妙设计问题引入新的知识。新知识的教授过程围绕分析问题和解决问题来进行。例如，物理课在讲授能量这部分知识点时，在课堂中可以布置如下问题让学生思考。我们的世界离不开能量，举出五个需要能量才能完成的日常行为（如我们每天的学习，动物的奔跑，树木的生长，行驶的汽车等）？这些行为的能量是如何提供，怎样转化的？能量转化过程是否能量守恒？能量不守恒会产生怎样的后果？学生带着这些问题去学习，在寻找问题的答案中学习了能量的转化和守恒的新知识。

这种教学模式使学生对将要学习的新知识产生很大的兴趣，激发了学生的求知欲望，解决问题成为了学习新知识的学习驱动力。同时，教师引导学生，展开独立思考，师生一起寻找解决问题的答案。教师在学生思考时，给予所需要的知识点的提示和引导，帮助学生寻找答案。这种教学方法将教师指导和学生自主学习结合，将新知识掌握与独立思考能力的增长结合，学生在掌握新知识的同时，不知不觉地培养了创新思考的能力。

二、建立第二课堂：与第一课堂互补，培养创新能力

传统的基础教育形式单一，主要以第一课堂为主，而新的教育形势下，应多种教育形式相结合。第二课堂教育内容新颖、形式灵活性，学生参与度高，是实施素质教育，培养学生创新能力的重要载体。我们尝试建立了丰富新颖的第二课堂，课堂教育由过去的以第一课堂教育为主转变为第一课堂和第二课堂教育有机结合。第一课堂与第二课堂相互融合，相互补充丰富了中学生的课外知识，培养了学生的创新能力。具体实施如下：

1.成立第二课堂——建立学习兴趣小组

分别成立数学、语文、英语、物理和化学第二课堂。学生依据自己的爱好选择感兴趣的第二课堂，参加对应的学习小组。学习小组的建立要考虑不同层次学生搭配，要充分调动所有学生的自主学习的积极性。第二课堂活动将紧密围绕课堂知识的开展，是课堂知识的扩展和应用。活动开展时，要充分调动学习小组成员之间的交流与成果共享。组织形式上采用教师指导，帮助学生制定学习小组的研究内容；学生自主学习、查阅资料与学习小组成员积极性讨论结合，老师对讨论结果点评，作总结归纳。

2.创造独立思考的学习环境——建立第二课堂网站

开展第二课堂学习活动，除激发学生学习的兴趣外，为学生创造自主学习的环境，在培养学生的独立思考和创新能力过程中尤为重要。学校为学生第二课堂教育提供网络交流平台，建设针对第二课堂的课程网站，学生与老师之间可以通过课程网站，针对所学知识互动交流。更重要的是网站为学生开展第二课堂，提供课外学习资料，以及一些相关课外资源的网址链接，将网络上的第二课堂相应的学习资源提供给学生。

改革传统的教育模式，培养中学生的创新能力任重而道远，通过以上教学改革实践，学生的独立思考和创新能力有了显著提高。但教学模式的改革中还存在许多不足之处，还要在今后的教学工作中不断改进，进一步深化我国的基础教育改革，为国家培养有创新能力的人才。

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