让学生像马小跳一样在玩中学数学

刘书华

[摘要]：“爱玩”是孩子的天性。玩数学的最终目的是让学生愿学乐学，并且让学生快乐地学习数学。如何让数学变得“好玩”起来，使学生和马小跳一样乐于学数学，这是数学教师工作的努力方向。

[关键词]：数学 玩数学 学习兴趣

曾经读过一本书《马小跳玩数学》，这本书小学生都非常喜爱读。我想主要的原因，是书中主人公马小跳带着读者一起去发现生活中的数学，去发现数学中的美和乐趣；在这本书里，读者不仅要和他一起学习用聪明又巧妙的方法去玩各种不样的数学游戏，还会和他一起去认识数学之神阿基米德、科学巨人牛顿、数学王子高斯……

而玩数学的最终目的是让学生愿学乐学，并且让学生快乐的学习数学；“爱玩”是孩子的天性。如何让数学变得“好玩”起来，使学生和马小跳一样乐于学数学，这是我们经常思考的问题，也是我们数学教师工作的努力方向。

一、培养学习兴趣，让学生在玩中学数学

1.兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。课堂上可以利用学生对故事的兴趣，在课题引入时用故事引入，让学生一开始就进入到游戏的过程中，让学生在一个轻松愉快的故事中感受数学带来的快乐，让学生感受到爱学数学是“数学好玩”的基础。如我在新授《最小公倍数》时，我用阿凡提的故事引入，同桌两人合作，通过在日历上圈一圈、本子上写一写等方式，寻求解决的办法，学生整节课兴趣盎然。

2.为学生提供一些玩的数学素材。我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中去。从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。如《找规律》《圆的周长》等课，学生充分利用素材亲身参与尝试、体验、亲自去做，从而发现其中的规律。

二、培养学习数学的成就感，让学生在玩中学数学

在这一过程中，主要让学生不断发展自己对数学的探索能力，激发学生的求知欲。让学生在学习数学的活动中，不断地进行思考，不断地获得成功，让学生有一种征服数学的感觉，不断地让学生在学习中感到“数学好玩”。教学中要尽可能为学生提供学习成功的机会。特别对后进学生，要给予更多鼓励和赞扬，增加其成就感和自信心。在“玩”中教数学，学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于我们低年级的孩子来说，更是如此。在讲“倍”这一节课的时候，为了让学生进一步理解“倍”的含义，就用了他们感兴趣的拍手游戏。我说老师拍几下，你们拍的下数是老师的4倍，孩子们的兴趣一下子高涨起来，整齐而又响亮的拍了12下。接下来我有让男、女分组拍，孩子们的激情被点燃了，脸上洋溢着灿烂的笑容——整节课下来，孩子们不仅玩的尽兴，更重要的是学有所得。

三、把数学运用到实际生活中，让学生在玩中学数学

让学生多参与实践活动，在活动中发现数学，并让学生逐步解决这些数学问题。让学生感到数学就在身边，数学就在生活中，让学生有兴趣，愿意学。在解答的过程中获得成就感，让学生愿意学，愿意发现生活中的数学问题，并让学生感到兴趣。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。为了让学生更多地接触生活，动起来，玩起来。在讲对称图形这部分内容的时候，就让学生回家设计“美丽的对称王国”，用纸剪出生活当中的对称图形，孩子们交上来的作业琳琅满目，渗透了他们的智慧和快乐。

总之，“数学好玩”是一种让学生感受数学魅力的一种境界。如果能像马小跳一样轻轻松松、快快乐乐玩数学，玩中学，学中玩，学生在不知不觉中就会爱上数学，就会离不开数学了！