谈小学作文教学

任冬玲

[摘要]：作文教学是小学语文教师一直以来不断思考和探索的问题。因此，在教学中，每一位语文教师都要把作文教学放在第一位。作文教学是语文教学中的难点，只有教师积极激发学生创作兴趣，教学生正确的作文方法，学生的作文水平一定能够得到提高。

[关键词]：作文教学 创作兴趣 写作水平

作文教学是小学语文教师一直以来不断思考和探索的问题。小学生写文章常是提笔无话可写，说话无以言之或者有的写了、说了，但所写所说单调，表达肤浅，不知所云，没有个性，作文水平难以提高。所以做为一名语文教师，应不断地探索提高学生写作水平途径，在此我结合自己多年的教学经验，谈一谈自己粗浅的体会。

一、激发学习兴趣，提高写作水平

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生求知的动力，失去了兴趣就失去了动力。小学生好奇心强，求知欲望强，教师应抓住小学生这一心理特征，有意识地培养学生写作的兴趣。以往的教学模式，没有掌握写作方法，机械地让学生模仿，导致学生文章千篇一律，即无新意，更无创新，严重地制抑了学生思维发展，只是为了完成教学任务而已。必须改变以往的教学方法，积极运用多种手段，创设情境，引入作文教学，激发学生创作动机，使学生不断产生新的写作冲动，从而积极主动地参与写作活动之中。培养学生写作兴趣，可以贯穿在作文教学的各个环节之中。

俗语说得好：“好秧一半禾”。好的开头就等于成功的一半，作文课开始，教师就应激发学生的兴趣，让学生带着求知欲望，饱满的热情认进入写作状态。这就要求教师的课前根据写作要求等方面条件，认真钻研教材，精心设计，把学生写作兴趣和知识的传授同步，这样就能有效地提高学生的写作水。总之，作为教师，一定要牢记“兴趣是成才的起点，兴趣是最好地老师。”

二、观察生活是写作的基础

生活是丰富多彩的，生活是写作的唯一源泉，是写作过程中的一个重要环节，没有生活就好比无本之末。老师在指导学生写作时候，要做到写前有意识地组织活动，有计划地指导观察，让学生写自己身边的人、事、物，要求写真实活动。例如，教学写家乡的果园时，我就带着学生来到果园，从沿途的风景到果园的各种水果，一一观察，从形、色、味、感等方面让学生亲身感受，进行有重点的观察，做到详略得当。重点突出，在观察中一定要按照顺序进行观察，可由整体到部分，可从部分到整体，做到每观察一处果园的品种时要一个自然段，层次清楚，段与段之间过渡自然，可以用一句话承上启下，可以用一个恰当的词，做以转折引起下文，这样文字结构严谨。再者，要指导学生做到描写抒情有机结合，表达自己的思想感情。

例如，写植物君子兰时，教师亲自把一盆君子兰花看搬到写作课堂上，让学生认真地观察，从茎、叶、味、形等方面进行观察，学生就能做到有话可说，有词可用。在文字中恰当地运用修辞手法，一篇作文就会很容易写出来，也不再生般硬套了。平时要求学生留意生活，把生活中所见所闻记录下来，为写作储备素材。教给学生观察的方法，首先，是指导学生学会观察，养成良好的观察态度和习惯。其次，是指导学生会有顺序地观察。再次，是指导学生会抓住事物特点观察。最后，是指导学生会全面观察。懂得比较观察，多角度观察，多个侧面观察，跟踪观察等方法，指导学生学会有目的、捕捉中心观察。这样，学生观察有方，说、写时顺理成章。

三、掌握课程中对不同年级的要求

语文教材的课程设置，都是循序渐进的，每一篇课文都是一篇好的作文范例，教师讲解时应认真分析阅读课的教学内容，找出不同写作方法，结合实际传授给学生，通过讲读课文，让学生明确这篇课文好在哪里，哪些地方在自己作文时需要注意运用……便于掌握及运用写作方法。再者，就是教师要根据课标中的要求对应教学，低年级以培养形象思维为重点，使学生根据所观察事物的表象，通过思考，抓住特点，事物语言的理解，在头脑中形成事物完整形象。中年级以培养思维条理性为重点，在说写训练中，努力使学生认识事物存在、发展、变化的一般规律，合理构思，敏捷构制文字，并能用口头语言，或书面语言有条理地表达。做到顺理成章，文通字顺。高年级以培养创造思维为重点，发展想象、联想、推想、乃至遐想等能力。能根据事物由此及彼到与其相关事物，能根据事物现存状态，回想过去和推想 未来，能以因溯果，以果追因。学生具备这种能力后，在说与写文章时，就能产生灵感，文思敏捷。拟人、比喻，夸张等修辞方法，假设、因果关系句式将会运用自如。说写的文字将有血有肉，充实具体，形象生动。

四、在作文教学中指导学生进行想象和联想

想象是在知觉材料的基础上创造出的形象心理过程，而联想则是由某人某事而想到与其相关的其他人或事的心理过程。想象与联想是作者构思和表达的两种手段，它不仅使文字在内容上深刻，主题更加鲜明，而且使形式变化多姿，段落有致。

新大纲明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”这无疑中就拓展了学生的思路，为学生找不到材料而发愁，指明了道路。

例如，在春天带学生观察家乡的小河，学生对春天的小河描写的很好。“冰慢慢地融化了，滋润着两岸的土地，垂柳发芽了……”启发学生想象：夏天、秋天、冬天里小河的景色如何？不同的景色感受不同，表达出自己的心情也不同。通过这样反复训练，不仅丰富了学生的作文内容，而且也提高了学生的写作水平。

总之，作文教学是语文教学中的难点，只有我们教师积极激发学生创作兴趣，教学生正确的作文方法，那么，学生的作文水平一定能够得到提高。