把握命题思想情感，助力情志充实文章

吴荥林

一、写作教学之难，需要抓根本性问题

中学生写作难教，高考写作尤其难教。难就难在写作的本质乃是一种“创造性劳动”，我们对写作通常理解为“运用书面文字通过特定的体裁形式表达写作者对生活对自己对社会等诸方面现象、问题的认识和真情实意表达的创造性劳动”。而就写作来讲，用于交际，是一种工具，写作实践则表现为运用语言文字表情达意的能力。而能力是不太可能通过教师的“教”而形成，犹如学习游泳者若只是背熟了泳姿的技巧口诀，而不实践，那么一下水就会沉下去一样。

如此我们就容易理解，考生都使用同一套汉语言系统，写作同一个题目，同等条件下公平考试，而平时写作还是同一个老师指导，可是写出的文章却是千差万别的，这正体现了写作的创造性劳动特点，而且是个性化的创造性劳动。写作在指导后唯有通过学习者的自我体会感悟，科学训练方才能够达成一定的写作能力。因此，就写作“教学”的“教”而言，往往就是“师傅指一指门，修行在个人”，连“领进门”也很难。教师写一篇优秀的下水示范文章，也只是教师自己对生活的领悟和表达，那些无数可供学生参考的“满分作文”、优秀文章，具有思想感情深度广度的良好表达，但却是绝大多数同学可望而不可及的。思想感情、思维能力、广泛积累等等，不是学习几篇范文就能速成，因为，写作能力是一种“慢功夫”，必须靠长期的积淀和训练。

选拔性的考场写作，与自由写作（创作）有别。与体育竞赛的体操、跳水、舞蹈等类似，可分为“规定动作”和“自选动作”，自由写作即是“自选动作”，考场写作就是“规定动作”。这也是很多人自由写作比较优良，而考试就发挥不到最佳的原因之一，与作家们写高考作文常被网友调侃同理。

其实，就考场应试作文而言也有“规定动作”和“自选动作”，标准就是“基础等级”和“发展等级”。前者强调写作的基本要求，考查占60分的66%有余，且分为四个等级。而“发展等级”，也就是突出考查个性化特色水平——选拔“优良”。

由此可知，高中阶段通过写作知识学习并反复训练，“基础等级”这“规定动作”的技能是可以达到一般要求的，而“发展等级”这“自选动作”，则必然要有较长时间的多层面积累，多样化思维训练，逐步充实自己的思想内容感情宝库，才能达到发展等级的一定程度，如此看来，思维水平，分析能力，尤其是丰富的思想积淀就显得尤为重要了。

高考写作是在命题人的规定下“戴着镣铐跳舞”，思想感情的要求就具有一定的范围，而且与时俱进。在强调文学性要求的时候，会让考生说“我想握住你的手”，去“提篮春光看妈妈”。在强化考查思考能力、辩证分析的现阶段，就会有“聪明和老实”“文品和人品”的二元对立统一、辩证分析的写作要求，更有“路的形成、走错路的价值、坚持走的收获”三个层面的综合性表达，要求对事理，对情理的理性化思考和写作。

因此在当今写作命题趋于理性思考表达的时代，依据高中生应该具备的思想感情积淀范畴入手，不仅有利于坦然面对理性思考，辩证思维后的高考写作要求。更有利于思想感情的丰富与自我修养的提升和积淀。

二、需要具备什么样的思想感情积淀框架？

人生无非有两个性质，其一是人的“基本性质——社会性”，任何人不能离开社会而独立生存和发展。对“老规矩”（2014年北京卷）的认识，“不同风采”（2014年新课标卷Ⅱ）的判断和选择等，无不与考生的社会性紧密相关。其二是人的“本质特征——创造性”，这是“万物之灵长”独有的，“青春的朽与不朽”（2014年江苏卷）靠自我奋斗去创造；“门与路相连”（2014年浙江卷）是论说自己如何走向远方；“看见空谷想到悬崖峭壁或道路桥梁”（2014年福建卷）虽有不同，却也更是人的创造性使然。明乎人的两个性质，知道自己的责任和担当，创造自我、实现自我，也会懂得不该东想西想产生幻想而脱离家庭、团体、社会。如此就会心随路转，路随人宽。

《课程标准必修课程》“阅读与鉴赏”，7次提到与“思”有关的概念：“思想”“思路”“思考”“思维”“思辨”。对象就是“思考文本”“思考个人与国家、个人与社会、个人与自然关系”“民族心理和时代精神”“人类丰富的社会生活和情感世界”。这除了和“阅读和鉴赏”有关外，更与写作能力有关，读而思，思而作。尤为重要的是几个与“思”有关的范围对象的写作价值，为什么呢？

人是社会的人，人生的所有关系归纳而言就是：人与他人，人与自己，人与社会，人与自然。而高考作文命题的思想内容，总与考生成长过程中的“四个关系”紧密相关，而且具体地体现在对待“人、情、事、理”中，也是围绕中学生的自我塑造和社会规范要求。一句话，就是考查在学习过程中成长的认识判断，考察怎么做一个大写人的思想素养、心灵高度。

“窗外望去，可见雅、俗、闹、静”（2014年山东卷）这无非关涉自我心灵观照的映像；“剧作家和表演家的矛盾”（2014年安徽卷），涉及人情事理的态度，关乎自己和他人劳动价值方式的取舍；“危险的玻璃碎片”（2014年重庆卷），是对他人和自然关爱差异性的态度行为辨析；“祖孙对话说美丽，话沧桑”（2014年山东卷），便是体验认识社会今昔巨变，自我心灵的回归和向往；人“与自然的远和近”（2015年广东卷），便是一种融入大自然或借助科技飞速发展带来的欣赏学习的思考。

人要融入社会，创造自我价值，又不可脱离人生获得幸福和实现成功而必备的“品德修养，天资才能，科学努力，环境条件，目标理想”五大要素。其性质可以简要概括如下：

品德，为收获幸福获得人生成功的首要条件。

环境，决定着收获成功、幸福的难易、顺逆。

努力，决定着成功、幸福的数量和质量。

理想，决定着成功、幸福的层次。

才能（天资），是决定成功的基本条件。

品德为其首要的条件，在成功的作用里，含有相当的比重。与“孝为百善之首”的“孝”相似。至于有品徳低下而收获成功者，这种现象要做具体分析。如，品德的动态性，社会的发展状态，个人发展的阶段性，往往会让一个人的品德起变化。另外，成功，不完全取决于品德，就如人只有品德优良一个优质要素，也不能取得成功一样。如果努力，环境优越（机遇多）、天资高，也可能取得成功。但是不可否认绝大多数人的成功，都离不开品德，很多时候品德还起了决定性作用。

“我与心中的英雄生活一天”（2015年北京卷），考生不可避免的会受到灵魂感召的力量，品性的潜移默化。“智慧是一种境界”（2015年江苏卷），一定有美好理想的目标，有自我的努力追求。“文品与人品”（2015年浙江卷）的复杂表现，表现着人在环境里的智慧表达，也考验着人的品行质量。“大树没有翅膀”（2015年湖南卷）却能将种子传播到各地，也是借助环境和他人的力量，展示才能，实现自我。“泉水的喷涌”（2015年湖北卷）来源于长期努力和积累汇聚的能量，没有厚积薄发，哪有跨越人生的栏杆？“聪明和老实”（2015年四川卷）借助于天资而努力，成就真正的“聪明”，即使天资不高，老实踏实地努力，也会成就自己的聪明。“一分钟的等待”（2015年重庆卷），是内心宽容、善良、尊重等社会价值的正能量高扬。“路的多样性质”，正是理想决定“道路”、也是努力实现自我的坚韧；路走错，走不通而走出新路，便是一种科学努力和坚韧不拔的胜利。

从上面的简单解说可知，绝大多数作文命题是“以人为本”，更“以高中生为本”。写作考试，本质上是考察考生“做人”的常识和对事物认识判断的确认，体现考生对事物事理情理乃至于哲理的分析和阐发。

人生的“两个性质”，决定着中学生成长和追求的必然性，每个人要获得成功和幸福需要必备的“品德、才能、努力、环境、理想”五个方面长期修养，同时必须具备“人与自然、与社会、与他人、与自己”的四个关系处理能力修炼，并且要三者相融互补而进行全面学习、积淀。三者提供了具体的“阅读思考，分析写作”的切入层面和不同的思考角度，且是紧扣中学生人生发展“塑造自我”的思想情感范围。其“两个性质”“四个关系”“五个角度”，是实现与时俱进地指导和帮助学生自我培养健全的人格精神和追求符合社会发展要求的高考写作思想情感的范畴。

高考写作，作为考核的主要内容之一，也就必然地对高中生的思想素养、人格精神进行有侧重的考查，尽管还有对谋篇布局，语言表达等方面的侧重点。但是，有深刻、丰富思想的文章一定是优秀的先决条件，评分标准的“思想新颖深刻”即是优秀标准之一。从某种角度而言，谋篇布局，是技术性较强的可以短期（高三是三五篇训练修改总结归纳，就可再上一个台阶）弥补而提升的，因为它毕竟属于“形式”（对其“发展等级”创新，不会有多的要求，它不同于思想感情的新颖性），尤其是高考所要求的形式，不是一般意义上的文学创作、自由写作，因而形式要求有限、范围确定。而思想感情和语言表达，则必需长期积淀，属于日积月累、潜滋暗长而养成，但是，如果从命题的思想感情范围角度去思考，会有许多不同的思考写作切入点。

下面，我们将对近两年高考材料作文中不同形式材料的命题，尤其是2016年将有大部分回归“全国卷”命题的情况下，利用人生必备的“思想感情积淀框架”进行不同侧面的具体操作举例，希望能抛砖引玉，充实当下写作指导的内容。

三、例析高考命题思想感情，精准审题构思，助写一气呵成

1.2014大纲全国卷作文题（题略）

[解析示例]

（1）材料及内容：用现实生活组合的材料。三个主体，老王、老板、医院。命题者以第三人称立场叙述，情感倾向上，分别赞扬了三者。

（2）命题及主旨：体现现实社会的和谐、理解、回报、感恩、关爱、信任的社会（个人）正能量。要求考生对这个“故事”事理、情理的认识和阐述。

从人的生存发展角度，材料体现了“人应该如何与他人、社会和谐相处”的方式方法，即正确处理“个人利益与他人利益，人与社会利益”的关系。

体现人生性质：社会性，创造性；涉及“人与他人、与社会”关系的相互作用认知、判断和解决方式；还涉及如何对待个人的“境遇”，如何对待别人帮助等思想感情。

（3）思考理解：好心的老板帮忙垫支医药费；医院在老王没有完全结账的前提下，同意老王出院；老王在病愈之后没有一走了之，且要打工回报老板回报社会。关涉到整个“思想框架”内容。

这三者之间共建了一种良性循环关系：这个世界的美好首先是有奉献关爱的人，而重要的，还必须有懂得领受他人善意，心怀感恩的人。

（4）审题立意：老王的角度切入，写农民工拖欠医疗款项后的感恩、回报之心。

标题：感恩，在于行动。

医院和老板的角度切入，可写社会对底层群体的关爱、帮助，体现社会和谐。

标题：关爱，没有名和利。

从三个主体相互之间因果关系切入，阐述个人、团体有了社会良知和人的良知、承担社会责任和个人的责任，才会建立人与人、人与社会、团体之间的信任，共创和谐社会，让自己实现创造性价值。

标题：共创和谐，实现自我

2.2014·新课标全国卷Ⅰ作文题（题略）

[解析示例]

（1）材料及内容：现实生活的矛盾性材料。“过独木桥”竞赛规则，有竞赛对手突破规则引发争议。体现如何处理“人与他人”竞争的思考；也体现在执行规则当中“人的见识、才能”如何实现，暗扣“人的创造性”价值判断。

（2）命题及主旨： 命题材料难点在“没有明确思想的中心句、关键词，也没有暗示性主题句、关键词”，要求考生自己分析概括，提炼自己的认识！

材料紧扣当今转型、创新的社会热点：思考与实践做事情、创事业是遵循规则还是打破规则或另辟蹊径。体现“人的社会性、创造性”，成功依靠的“才能、努力”。

（3）思考理解：按照竞赛规则比赛，有对手互相合作而打破规则，引发争议。体现生活中应该遵循特定的规则，但是，任何制度总是为适应当前而制定，不是永恒不变的金科玉律；适时适地灵活变通也未尝不可。引导我们对社会发展中的规则进行辩证思考。

（4）审题立意：

打破规则方面，敢于打破常规，变通规则追求，会有通向成功的捷径。

竞争双方合作方面，合作彰显智慧、共赢创造未来；在坚守规则的同时，更要追求创新。

辩证思考切入方面，什么规则该与时俱进，什么规则该坚守。

可联想相似相反材料构思。如不能随意改变的小规则：红绿灯、行人靠右；大规则，做人遵从的礼义廉耻；社会发展相关的，随社会进步而改变规则制度，如农村土地政策，30年不变改为70年不变——与时俱进的变。

3.2014·新课标全国卷Ⅱ作文题（题略）

[解析示例]

（1）材料内容：现实生活的矛盾性材料。人们因为喜爱动物而给保护区动物喂食，保护区警示不得喂食，否则将惩处。内容是依据动物特点提出的特定要求。

（2）命题及主旨：遵守特定场合的特定规则。

（3）思考理解：爱动物也不能随心所欲，如果爱的结果是伤害，既不利人也不利己，也会因喜爱而伤害动物。而一旦违背规则，就会受到特定规则的惩处。

内容思想涉及“人与自然，人与社会”的关系，考察对“和谐相处”的辩证思考，更涉及人应该遵守特定规则。

（4）审题立意：命题内容提供了多角度思考的起点和丰富的因果关系辨析基础。

从野生动物的角度分析，可从“反对依赖”“保持本性”“依靠自己，拒绝‘圈养”“独立自立，学会生存”“拒绝眼前的安逸享乐”等角度立意。

从管理员的角度分析，可从“理智的爱，才是真爱”“随心所欲的爱不是真爱”“只为满足自己的爱，是一种自私”“任何不良的喜爱，都是长久的伤害”等角度立意。

从游客的角度分析，可从“对事物的喜爱要有正确的方式”，还可引申“拒绝不符合事物需要的爱”等角度立意。

从警示内容的角度分析，可从“遵守规则，规范行为”“无规矩，不成方圆”等角度立意。

[作者通联：四川雅安中学]