关爱留守儿童构建和谐校园

王博文

留守儿童是我国经济社会转型时期出现的最需要关爱的特殊儿童群体之一。目前，福建省长汀县城关中心校（以下简称“我校”）共有留守儿童1625人，其中有相当一部分存在不同程度的学业失教、亲情缺失、心理失衡、安全失保等问题，严重影响了留守儿童的健康成长，这已成为一个严重的社会问题。我校从2013年秋开始高度关注留守儿童，努力探索针对性较强的对策和措施，通过“搭建三大平台，做到四项结合，创新五项机制”，初步解决了留守儿童教育问题，促进了我校教育的和谐发展。

一、搭建“三大平台”，为留守儿童营造温馨的校园环境

（1）深入开展“代管家长”活动。学校要求班主任、科任老师与留守儿童“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担留守儿童的监护职责，做学生生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。

（2）建立“留守儿童之家”，达到有电视、有电脑、有电话、有羽毛球等“六有”标准。“留守儿童之家”建有他们的档案，在学生生日送去生日卡片，在学生取得成绩后，给学生父母送去一封报喜信……让他们感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

（3）成立“留守儿童互助组”。“尺有所短，寸有所长”，让这些孩子相互取长补短，各班通过成立“留守儿童互助组”，有效地把留守儿童组织在一起，对他们强化同伴教育和同伴互助，弥补了留守儿童的心理缺陷，提高了他们的交往能力。

二、扎实推进“四项结合”，增强关爱留守儿童工作实效

（1）与少先队工作相结合。针对一些留守儿童的不合群，各中队开展“我的中队我的家”等活动，让留守儿童明白少先队组织是自己的家，从而有了归属感。通过“我的爸爸妈妈”主题队会，让留守儿童在社会实践中体验到家长养家糊口的艰辛；开展了“七个一”活动，即一天扫一次地，做一次饭菜，抚摸家长一次手，为家长洗一次脚，为家人洗一次衣，为家长倒一杯茶，向家长说一声“您辛苦了”。通过每月一次的“希望之星”“自立之星”的评选活动，让孩子体验成功的喜悦。

（2）与新课程改革相结合。新课程改革与关爱留守儿童的理念是一致的，都是自始至终关注学生的需要，关注学生的情感体验。因此学校要求教师们认真学习新课程标准，尽量整合学科知识，让具有不同学习风格的学生在每一科学习中都能找到适合自己的感应点，从而激发学生的学习兴趣。

（3）与家庭教育相结合。学校的教育必须和家庭教育联系起来，向家长传授一些教育方法和教育技巧等，转变家长观念，让家长走近孩子的内心世界，从而更好地履行监护人的责任。这样，学校和家庭有效地连接在一起，共同为学生的成长创造一个有利的环境。

（4）与社区相结合。针对一些留守孩子的人生观、价值观的错位，我校以“我为海西建设出份力”活动为载体，对留守儿童进行爱祖国爱家乡的教育，并通过组织留守儿童志愿服务队，组织参加社区劳动，让他们在社会实践中得到了历练。

三、创新“五项机制”，努力打造关爱留守儿童工作品牌

（1）举办“待优生培训班”，给留守儿童以信心。不少留守儿童钱多乱花，养成了上网成瘾、打架等恶习，这些学生被称为“待优生”。为更好地教育这些迷途的孩子，从2013年9月开始每月举办了“待优生培训班”。由学校班子成员任教师，培训内容包括心理健康、养成教育、感恩教育、理想教育等，上课教师结合身边事例分析讲解，以心交心，以情动人。

（2）建立心语日记，给留守儿童以关怀。每个留守儿童都是一个独特的世界，为了解留守儿童的所思所想，各班设立了“留守儿童心语日记”，鼓励留守儿童把自己的心里话说出来，把喜怒哀乐写进日记，班主任每周批阅一次，或鼓励、或引导……师生间实现了互动交流，既解决了学生的思想问题，又融洽了师生关系，不少班主任已逐渐成为学生信赖的“知心”朋友。

（3）建阳光图书室，给留守儿童以美的熏陶。“最是书香能致远”，我校阳光图书馆周末照常开放，用优秀的经典名著、童话、寓言、儿童画刊填补留守孩子精神世界的荒芜，让他们从文学中去感悟人生的真、善、美。

（4）举办“才艺大赛”，给留守儿童以展示平台。尽管留守儿童有这样那样的缺点，但他们各有各的才艺。从2013年10月起每年我校举办 “留守儿童才艺大赛”，这不仅为留守儿童营造了良好的氛围，激发了他们学习才艺的热情和兴趣，同时也丰富了他们的课余文化生活。

（5）评选“留守之星”，给留守儿童以鼓励。学校每一个月，都要以年段为单位，评选出在德、智、体、美、劳等方面表现突出的留守儿童，授予他们“留守之星”荣誉称号，并把他们的照片和事迹在学校橱窗里张榜展示，树立他们作为其他留守儿童学习的榜样，起到了很好的激励作用。

总之，教育者心中要装着学生，思学生所思，想学生所想，以“爱心”温暖学生，以“细心”研究学生，以“匠心”教育学生，以“耐心”转化学生，以“恒心”守望学生。愿普天下教育者用汗水浇灌，用心血滋润，为留守学生撑起一片新天地。

（作者单位：福建省长汀县城关中心校）