“悦读”

黄维家

摘 要：让学生能够快乐地阅读，并从读的过程中有所认知，得到更多新的感悟，从阅读中发现快乐，是“悦读”的一种体现。小学阶段是学生学习习惯的重要养成时期，在小学语文教学中如何培养学生形成良好的阅读习惯，并通过书籍帮助学生建立正确的世界观和人生价值观，是值得教师们仔细研究的一个问题。本文结合小学阅读教学的实际现状，针对当前阅读教学中存在的问题，提出了几点可参考的建议，以促进“悦读”教学的有效发展，让每一个学生都能够享受到阅读带来的愉悦。

关键词：小学语文；悦读教学；教学策略

犹太人一直被认为是世界上最聪明的种族，而很多人都知道犹太人种族有一个非常奇怪的习俗，当他们的小孩刚刚懂事时，大人便会将蜂蜜滴在《圣经》上并让他们去舔，从而让孩子从小就知道书籍是甜的，知识是甜的。书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取书籍信息的重要途径，因此，教师在教育教学的过程中一定要重视阅读教学的开展，不仅要让学生主动阅读，更要让学生明白阅读的快乐，从阅读到“悦读”，提高学生的学习兴趣和知识视野，从书籍中发现更加辽阔的知识海洋。

一、创设愉快的阅读环境

环境对一个人的重要影响并不亚于先天影响，许多著名的学者都提出过类似于“环境决定论”的观点，因此，为学生创造一个良好的阅读环境是十分必要的。教师在日常教学中可以利用多种方法在班级教室内营造阅读氛围，比如在教室内布置一个图书角，让每个学生都把自己最喜欢的书籍摆上去，并且定期更换，这样每个人都能同时拥有很多好看的书了。教师还可将黑板上的一小块空处划分为学生们的名言美句交流处，每天轮流让学生们展示自己最近在书籍上摘抄到的名言警句、优美诗句等。让学生养成做读书笔记的习惯也是十分重要的，古人常言“不动笔墨不读书”，所以教师应当让每个学生都准备一个读书笔记本，每次在阅读时遇到的优美句子都能够及时摘抄下来，还能写上自己的读书感悟，锻炼学生边读书边思考的能力。定期收集学生的读书笔记进行批阅，不仅有利于教师及时掌握学生的阅读动态，也能根据学生的阅读情况推荐一些适于学生知识水平的好书，促进学生阅读能力的增长。学生之间还能互相交换读书笔记，交流阅读经验，从而促进班级阅读氛围的建立，使每个学生都能感受到阅读带来的快乐。

二、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生真正爱上阅读，才能使每个学生都感受到“悦读”带来的无穷魅力，在快乐中收获书籍中的知识。因此，教师可以借助许多方法来提高学生对阅读的兴趣。小学生都拥有很强的好奇心，因此，教师可以采用猜谜的方法来引导学生从书本中探寻答案，从而进行主动阅读。

例如，在学习《雪地里的小画家》这一课时，通过生动有趣的语言，学生不仅认识到了四种动物的脚印形状，还稍稍了解到了青蛙冬眠的特点。所以，教师可以以此为切入点，在学完课文后问问学生：“其他的动物在雪地里会画出哪些花呢？”“青蛙在冬天为什么只待在洞穴里睡觉呢？”“除了青蛙还有哪些动物会冬眠？”学生可以根据这些问题的指引进行自主探索，既提高了阅读的趣味性，也强化了他们从书籍中找寻答案的能力。

角色扮演也有利于学生达到“悦读”的目的。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以根据课文中的小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟等角色组织学生们进行现场演绎，学生还能根据这些角色的不同，自己制作一些有趣的小道具，以使自己更像一只小青蛙、小乌龟等。而且由于该篇文章的特殊性，历经了小蝌蚪成长的四个过程，所以学生在表演的过程中既加深了对课文的了解，也提升了动手能力，从阅读中获得了许多快乐，从而提高了阅读兴趣。

三、帮助学生掌握阅读技巧

每个人都有自己喜欢的阅读方法，有的人喜欢把一本书从头到尾、翻来覆去地仔仔细细读，不遗漏书中任何一个字，而有的人则更偏爱跳读，当他拿到一本书时只研读它的开头和结尾，并不关注其中细节，以提高阅读速度。针对不同的阅读材料，我们需要通过不同的阅读方法去达到最好的阅读质量。所以，教师在小学语文教学过程中应当注重教会学生一些必要的阅读技巧，以提高学生的阅读能力。

四、推荐适合学生的读物

小学阶段的大多数学生都还未具备完整的判断能力，他们并不能准确地判断出一本书籍的好坏，而当今社会有许多消极、堕落的信息正通过一些渠道向学生进行渗透。因此，教师应当经常给学生挑选一些适宜学生发展的阅读书目，避免许多喜爱阅读的学生因为没有适合的读物，而只能放弃阅读这一爱好。

综上所述，只要掌握一定的教学技巧，将阅读转换为“悦读”并不是一件难事，然而学生阅读能力的提升是一个漫长的过程，教师和学生都应当对此保持必要的耐心。

参考文献：

[1]马荣菊.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].学周刊，2011，（1）.

[2]徐海平.生命因阅读而精彩——从“香菱学诗”谈小学生的课外阅读[J].小学教学参考，2010，（5）.

（作者单位：江西省上饶县石人中心小学）