分析高中历史教学中学生综合能力的培养

曾凡勇

摘 要：高中历史教学作为文科课程之一，注重学生在历史学习中用于探索和发现历史知识的能力，也是对学生综合能力的考察。本文则着重分析高中历史教学中如何培养学生综合能力。

关键词：高中历史 综合能力 培养 途径

随着素质教育的不断推进，学校对学生的综合素养和能力越来越重视。高中历史教学作为文科的主要课程之一，在教学中如何培养学生的综合能力成为了当前高中历史教师面临的首要问题。本文通过对高中历史教学中的各个方面进行分析，探讨提高高中历史教学的有效性。

一、培养知识运用能力

教学中加强学生对基础知识的掌握可以为综合能力的培养奠定良好的基础，但学生对基础知识的运用能力也十分重要，如果基础知识脱离实际的应用，那么学生只能是死学知识。培养学生对基础知识的运用能力也就是培养学生综合能力一个方面的体现。高中时学生的基础知识已经积累到一定的程度，对历史事件的认识不断的增多和深入，因此高中教学中要注重锻炼学生对基础知识的运用能力，有意识地在课堂的教学中培养学生的知识运用能力。可以为学生设置一些具有开放性的问题，通过习题的训练活跃学生的思维，为学生搭建运用知识的良好平台。同时在教学中教师也要有自己的观点和见解，鼓励学生表达出与自己观点不同的见解。历史是一门文科类型，与理科教学不同，许多知识和答案没有统一和标准的答案，因此教师可以鼓励学生从不同的角度和方向去思考问题，训练学生的开放性思维，培养对历史知识的综合应用能力。

例如在高中历史的教学中，教师可以设置一些灵活得形式多样的教学活动来活跃学生的思维，培养学生对基础知识的综合运用能力。在《辛亥革命》的教学中教师可以根据该历史事件设计不同的问题：（1）辛亥革命成功了。（2）辛亥革命失败了。让学生针对这两个结果进行辩论，让学生从不同的思维角度出发展开辩论。同意（1）的学生会认为辛亥革命成功了。其主要原因是它推翻了中国几千年的君主专制制度，建立了中华民国。有的学生会认为它失败了，其主要原因是没有完成彻底的变革，反帝反封建的革命任务不彻底，后被袁世凯窃取革命的成果，中国仍旧没有完全脱离封建社会。学生通过展开辩论将自己的观点阐述出来，也可以自由的运用所学的知识发表自己独到的见解，从不同的历史角度出发，对历史事件进行客观的评价和全面的认知，从而提高学生对知识的运用能力。

二、培养问题探究能力

历史教学中培养学生的历史探究能力可以有效地帮助学生更好的理解历史知识，培养学生的综合能力。在高中历史的教学中，教师要注重教学方法的使用，给学生创设历史学习的情景，让学生通过历史问题发现历史当中的主要观点，便于学生对历史知识理解的更加透彻。教师在教学中要注重引导学生进入历史问题当中，通过问题情景拓展学生的思维，让学生主动的进行探究。学生自主探究可以体现学生在教学中的主体地位，加深学生对历史知识的理解，在以后的历史学习中分析理解问题更加的彻底和全面。

例如：讲解社会主义建设中的人民公社化和大跃进运动时，教师可以在教学中通过课本中的材料提出问题，引导学生深入问题进行探究，让学生从多个角度思考问题。为学生提出一些问题进行思考，如左倾思想带来了哪些严重的后果？引导学生在课堂学习中带着问题在课本或者材料中寻找答案，并让学生利用自己的语言组织问题的答案，做到有条有理。通过探究性学习学生可以发现左倾错误导致的严重后果，给中国经济建设带来的一系列问题，致使中国的经济出现严重的困难。学生通过独立性的探究活动加深对这一历史事件的认识，并且学生分析理解历史问题的能力也得到提高。这不但能够提高学生学习历史的效率，还能培养学生的综合能力。

三、培养发散思维能力

高中历史教学牵涉各方面的知识，知识体系比较庞大，因此学生在学习的过程中容易将知识弄混淆。高中历史教师在教学的过程中要培养学生的发散思维能力，多角度的思考问题，引导学生对待历史问题从多个角度出发进行思考，让学生在分析问题时站在不同的立场和角度上，提高学生综合分析问题的能力。在对待历史问题时，引导学生结合历史背景，扩大历史问题的范围，多角度、全视角客观的进行分析，这对于培养学生的发散思维能力具有很好的帮助。

例如：学习社会主义建设过程中的挫折和成果时，教师讲完这节课的主要内容后可以给学生布置一个小论文，让学生结合历史事实写出自己对党的十一届三中全会的看法以及对改革开放的认识和感受，写出自己眼中改革开放的真实面貌和发生的巨大变化。在写小论文的过程中要引导学生从整体上把握，不能片面的认为只有左倾错误，而忽视建设的成果。引导学生从政治体制、经济上入手，拓展自身的思维和认识，进一步探讨这个时期经济体制的弊端。学生在写作中思维可以得到全面的拓展，懂得了结合问题的背景知识进行思考，并且综合分析问题的能力得到提高，对问题的看法和问题背后的现象认识的更加清楚深刻。

高中历史教学中，教师要注重培养学生的综合能力。首先要注重基础历史知识的积累，为以后的历史学习奠定良好的基础。其次，要注重学生对基础历史知识的运用能力，学会融汇贯通，提高知识学习的有效性。再次，要为学生创设历史学习的问题情境，带领学生进入到历史问题中进行自主探究，提高学生学习的积极性和独立分析问题的能力。最后要培养学生的发散思维，拓展学生的思维和视野，提高实践能力，为全面提高学生的综合能力奠定成功的基石。

参考文献：

[1]苏益贤. 高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，（01）：140-141.

[2]崔玉净. 浅议高中历史教学中学生综合分析能力的培养[J]. 才智，2015，（14）：197.