浅谈对小学语文有效课堂教学的认识

张隆榜

摘 要：随着素质教育的全面推行，有效课堂教学受到了老师、家长的关注。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文有效课堂教学的几点策略。

关键词：小学语文；课堂教学；有效课堂；教学效果；教学策略

如何提高课堂教学的有效性，成为相关教育者需要重点思考的问题。对此，小学语文教师要从备课环节、导入环节、提问环节等出发，寻找方法，提高小学语文课堂效率。

一、做好备课工作，保证课堂教学的顺利开展

从某种程度上来讲，备课的好与坏直接影响到课堂教学效率的高与低。如果教师事先没有备课或者备课不充足，那么整个教学活动就无章可循，更别提课堂教学的有效性。所以，小学语文教师务必要做好备课工作。

（一）认真分析教材

不管是教师在设计教学内容，还是在设计教学活动，教材是依据。在上课之前，教师要认真分析教材，了解教材的知识体系，明确其在整部教材中的地位。只有这样做教师才可以顺利地开展教学活动。但是需要注意的是，教师要一边查阅资料，一边分析教材，吃透教材中的内容。

（二）了解学生的实际情况

课堂教学本身是教师的“教”与学生的“学”所组合而成的。如果学生没有参与到语文教学中，那么课堂教学效果不能令人满意。因此，教师要多与学生沟通，了解学生的想法、兴趣爱好、性格特点等。当老师了解了学生的实际情况之后，其在开展教学活动时要围绕着学生来进行，确保每位学生都能参与到语文教学活动中。

（三）选择合适的教学方法

所谓教学方法是指在小学语文教学中，教师为了能够完成教学目的、教学任务而采取的途径。教学方法是否得当会影响到语文课堂的效率，因此，教师要选择合适的教学方法。小学语文教师要遵循教学大纲，从学生的实际情况出发，优化课堂教学流程，将教学重点、教学难点呈现在学生面前，引导学生分析教学难点，慢慢掌握教学难点。

二、灵活运用教学方法，增强学生的学习兴趣

在学生学习过程中，兴趣起着关键性的作用。当学生对语文这门学科产生了浓厚的兴趣之后，其往往会将学习视为享受，而非负担。尤其是小学语文这门学科，由于小学语文中蕴藏着丰富的内容，教师如何借助这些内容来激发学生的学习兴趣呢？

（一）精心设计课堂导入，增强学生的兴趣

在课堂教学中，导入是第一个教学环节。小学语文教师要注重导入环节的设计，增强学生的兴趣。

我们以《特殊的考试》这篇课文的讲解为例，教师可以设计这样一个导入：小朋友，动物电视台要招聘一名主持人，听到这个消息后，小熊、小猴，小狐狸，还有小白兔都准备来参加这次考试。那么，小朋友，你们能说说平时你们是怎么考试的吗？通过这个导入，学生的学习主动性被调动起来，他们思考着老师所提出的问题。在学生回答完老师所提出的问题之后，教师自然而然地引出了本节课要学的课文。

（二）创设生活情境，激发学生的兴趣

小学生往往比较喜欢生活中的事物，为此，教师要将语文知识与生活有机结合起来，创设生活化的教学情境，让学生更快地消化教材中的知识。

我们以《火红的枫叶》这篇课文的讲解为例，教师要创设生活化的教学情境：每年秋天同学们都会看到从树上飘落下来的枫叶，请同学们回想一下：枫叶有哪些特点呢？此时，学生会从自己的大脑中搜索与枫叶相关的信息，并且一一罗列信息，总结出枫叶的特点。在学生思考片刻后，教师要让每位学生来谈谈他们对枫叶特点的认识。当教师与学生交流完之后，教师要引导学生读课文，看看作者笔下的枫叶与学生口中所描述的枫叶是否相同，如果有不同之处，这些不同之处表现在哪里？通过运用这种教学方法，学生的学习兴趣被激发出来，他们很快地进入教学活动中。

（三）引入竞争机制，调动学生的积极性

年龄小、好胜心强是小学生的特点，教师要抓住学生的这一特点，组织竞赛活动，鼓励学生参与到该活动中。在活动结束之后，对于表现好的学生，教师要给予其奖励，这样做增强了学生的成就感，又活跃了课堂气氛，让每位学生都参与到教学活动中。

三、巧设课堂提问，引导学生思考

在教学活动中，问题是主线。问题既可以将学生的求知欲激发出来，还可以拓宽学生的思维。所以，教师要注重问题的设计，掌握提问技巧。

（一）以学生为基础，保证问题设计与客观性相符合

由于每位学生的接受能力、学习基础等都存在着差异，为此，教师要从学生的实际情况出发来设计问题，保证问题难易得当。对于那些基础较差的学生，教师要为他们设计一些从课文中就可以找到答案的问题；对于那些基础较好的学生，教师要为他们设计一些经过推敲课文得出答案的问题。这样做可以保证每个层次学生的发展，也不会打击部分学生回答问题的积极性。但是需要注意的是，问题不应太大或者太宽，否则既不能发展学生的思维，又不能提高课堂的有效性。

（二）变散为聚，确保问题设计与教学目标相吻合

小学语文教师要变散为聚，巧妙提问，确保问题与教学目标相吻合，帮助学生理清整篇文章的来龙去脉，加深学生对本篇文章的理解与认识。

（三）化顺为逆，保证问题设计突破教学重难点

课堂提问可以引发学生思考，引导学生突破教学重点、教学难点。要想达到这一目的，教师要掌握提问技巧，即化顺为逆，具体来讲就是从相反的视觉来提出问题，这样做可以激活学生的思维，引导学生从不同的角度来思考问题。

我们以《春天的手》这篇课文的讲解为例，教师要提出这样的问题：人有手，春天也有手吗？春天的手长在哪里呢？通过逆向提问，引发学生思考，也激活了学生的思维，让学生深刻地记住本篇课文的知识。

综上所述，要想提高课堂教学的有效性，教师要从日常教学中总结出优秀的经验，并要探索提高教学有效性的方法。同时小学语文教师要更新自身的教学观念，提升自身的专业素质，保证语文教学活动的顺利展开。

参考文献：

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[2]胡尊忠，王美华.语文课设计要契合儿童心理：浅谈对小学语文高效课堂教学的几点认识[J].中国校外教育，2014（16）.

[3]高惠珍.有效处理小学语文课堂教学“预设”与“生成”的问题：《语文教学对话预设与生成的探索与研究》课题研究成果[J].学周刊，2016（3）.

编辑 鲁翠红