浅谈如何才能打造出高效的课堂

王敏慧

如今高效课堂教学一浪又一浪的袭来，每个学校都进入了波涛汹涌的高效课堂的浪潮里。耳熟能详的杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。洋思先学后教、当堂训练。那么小学高效课堂的标准又是什么呢？应该是：一是生生互动，师生互动的课堂。二是师生积极思维的课堂。三是人性锻炼人格成长的课堂。四是关注全人教育的课堂。五是完全开放的课堂。

素质教育已经扎实开展了十几年，我们都有这样的共识，小学阶段要重点培养学习习惯，中学阶段要重点培养学习方法。也就是说小学阶段要着力培养小学生的学习习惯，而小学生学习习惯的培养离不开教师有计划有目的系统的实施。高效课堂更有利于学生学习习惯的培养和形成。但目前，很多教师还不知道高效课堂为何物，对它的理念、模式都茫然无知，一下子就将这些老师推入到汹涌的浪潮中，教师会不知所措，把原来比较熟悉的教学方式方法丢掉一些，又把一知半解的高效课堂方法加进一些，结果是两层皮，夹生饭，很多教师真的成了邯郸和东施，事与愿违。

从有效教学到高效课堂是一个提升的过程，我认为要想实施高效课堂，前提必先学习其先进的理念，了解其课堂教学的模式，反复学习，达成共识，让教师达到跃跃欲试的程度，之后将一些有素养的教师派出外出学习、听课，领会高效课堂教学的精要，回到学校后将学到的方法和经验进行讲座、做课，引领广大教师践行高效课堂，或将名家请进来现身说法，探讨在高效课堂中需要解决的问题，有了充分的铺垫和准备，再进入高效课堂的模式。

现在一些学校的做法我实在不敢苟同，说要搞高效课堂，就在墙上钉几块黑板，把学生分成若干个学习小组，每节课发给学校一张自学卡片完事。这样做既是应付，又是形式主义。试想老师对高效课堂还一头雾水，对高效课堂的教学理念和模式还没真正理解和熟悉，这是没有明确目标的实验，是拿学生生命开玩笑的一种不负责任的实验，学生既是试验品又是牺牲品，我们的责任何在，良心何在！

农村教师自身的综合素质和专业水平本来就差，对新鲜事物领会得很慢甚至有抵触情绪，知识更新缓慢，教学观念甚至还停留在十年之前，对这样知识陈旧、观念陈旧，满足于现状，不思进取的老师，要做好思想工作，加强师德修养，对症下药进行洗脑，真正改变教学观、教师观和学生观，让他们看到高效课堂优势所在、高效所在，认识到高效课堂是减轻师生负担、提升学生学习质量的最有效的课堂，逐渐喜欢上高效课堂，爱上高效课堂，养成自觉为学生服务为学生一生负责的态度，这样将教师投入到高效课堂之中才会收到良好的效果。

另外，校长是推进高效课堂实施的重要环节，只有校长对高效课堂有一个充分的认识，把高效课堂提升一定高度，高效课堂才能积极稳妥地落到实处，只有校长有了高度的认识，才肯于投入财力人力，派教师外出取经学习，加强教师队伍建设，改善办学条件，给积极实施高效课堂并出成果的老师表彰奖励，营造实施高效课堂的氛围，这样高效课堂才能扎实有效地开展起来并能取得良好效果。

高效课堂的目的是要求教师科学运用合理、有效的教学方法进行教学，培养学生良好的学习习惯，最终取得好的教学效果。如果教师只为图花哨，图课堂热闹，将小组学习简单嫁接，把探究学习和交流作为一种渲染，那么轰轰烈烈、热热闹闹过后会给学生的头脑里留下许多空白，学生懵懂无措，教师全然不解，反倒感觉良好，这样的高效课堂真要不得。

小学一年级识字教学，无论怎样进行高效课堂，都必须要围绕字的音形义进行课堂教学，形式必须要为内容服务，脱离字的音形义进行教学就谈不上高效。一年级小学生还没有自学的能力和习惯，识字教学时，教师要通过方法引导学生唤起记忆，唤醒储备信息，或者复现这个字或者找到与这个字相像的那个字，这个字和那些字合在一起用，表示什么意思等，先是教给学生的识字方法，培养学生识字兴趣，由扶到放，做到恰到好处，不能走极端，不能因为应景，也不能为了迎合高效课堂在没有基础、没有指导的情况下放手，学生不知所措，茫茫然。最终结果很多学生基础打得不牢，学习成绩下滑得厉害，两极分化严重，与愿望适得其反。

小学数学教师更要有计划地围绕高效课堂的理念进行方法的选择和教学设计。动脑思考自主探究、动手操作观察、发现规律，善于沟通交流，培养问题意识，提高解决问题的能力……每一节课的教学中能体现一定要让学生做到，耐心引导，精心指导，在科学有效的教学方法促进下，久而久之就养成了良好的学习习惯。这样的课堂才称得上是高效课堂。

高效课堂的实施要与教师达成共识，在理论学习、课例观摩中认识到高效课堂高效之处，让教师感到不为难不认为是高不可攀，欣然接受，自觉步入高效课堂，然后再逐步改进完善，让每个教师都成为高效课堂的实施者。

编辑 鲁翠红