小学语文分层教学法探讨

何玲玲

摘 要：在小学语文教学过程中，教师应该在课堂上积极开展分层教学模式，这样才能够激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生综合能力的发展。

关键词：小学语文；分层教学；兴趣爱好

一、掌握学生基础，划分学生层次

在划分学生层次的时候，很多教师都是随机划分或者是根据学生的语文学习成绩划分，这样的形式过于片面，为了促进学生全面发展，教师应该先了解学生，掌握学生的家庭组成、心理素质、语文知识基础以及学生的智力发展水平和兴趣爱好等。当教师对学生有了一定的了解之后，教师可以根据学生的实际情况有针对性地划分层次，从而为接下来的有效教学奠定坚实的基础。对学生划分层次之后，教师就可以在整个班级内划分小组，在此基础上，教师根据学生层次的不同分别开展不同的教学内容，从而使每一个学生都能够学有所获，不断提升自己的语文能力。同时，经过一段时间的学习和锻炼，学生的综合能力也能得到一定程度的提升，各方面的能力也发生了一些变化，因此，在语文教学过程中教师应该定期对学生进行考核，并根据考核的结果再次进行层次的调整，这样才能够使学生勇往直前，提高学生对环境的适应能力，从而激发学生的语文学习兴趣。在分层教学的过程中，教师还应该重视一点，学生虽然已经被划分到各个分层中，但是在对每一个层次进行教学的时候不要过于苛刻死板，不要认为某一个学生就是属于某一个层次里面，忽略了学生个性化的发展。长此以往，这样死板的教学很容易使一些较差层次的学生受到歧视，认为教师不重视他们，从而打击了他们的语文学习热情，失去了分层教学的意义。

二、因材施教，分层备课

在分层教学过程中，教师是主导者，因此，教师必须进行精心的备课。在备课的过程中，教师不仅应该把握好语文教材中的每一个知识点和每一个环节，还应该充分了解每一个学生，做到因材施教。教师在备课的时候应该考虑在课堂上应该开展什么样的教学模式，学生会有怎么样的反应，针对课堂上出现的各种情况教师应该采取怎样的措施进行应对，怎样进行引导等等，这都需要教师认真精心的准备。在备课过程中，教师应该学会转变角色，将课堂主体的位置交给学生，尽量让学生能够积极发表自己的见解，培养学生的个性化；教师应该为学生设计一个舞台，让学生能够积极展现自己的魅力，发挥自己的价值；备课的内容不要过于困难，应该使每一个学生能够积极参与到语文课堂中去，为学生营造一个欢快活跃的课堂氛围。记得我看过这样一位老师的教案，教案上面写的内容非常详细具体全面，甚至在课堂上教师应该要为学生提出什么样子的问题，学生要怎么回答教师都已经写出来了，学生的答案教师已经一字不差地写出来了。看完这个教案之后，我心中在想这位教师真是煞费苦心啊，如果能够给学生机会去提问，学生会提出哪些问题呢？学生在提出问题的时候教师应该怎么应对这个班级的学生呢？学生一定要按照教师计划的答案回答才正确吗？所以我想，这样传统死板的教学模式已经不再适用了。

三、因材施教，分层教学

小学语文分层教学中，教师要仔细观察学生，要充分了解每一个学生之间的相同与不同，明白他们之间智力等因素的差距。同时，在分层教学的时候，如果教师大张旗鼓地进行，将学生分成上、中、下等，则很容易打击学生的语文学习自信心，甚至伤害学生的自尊心。因此，在分层教学时，教师尽量要做到心中有数，在自己的内心对学生进行分层，也就是隐性分层。在此过程中，教师应该做好以下准备工作，首先，教师应该在心中将学生分为三个层次，第一层是语文基础比较好，在语文方面有一些造诣，能够有较大潜力的学生，第二层是语文成绩优秀、学习稳定，上下浮动不太大的中等学生。第三层就是教师经常说的学困生。教师在划分层次的时候为了能够更加肯定自己的想法，教师可以对学生进行一次测试或者是几个试验，在考核的过程中判断学生的表现状况，根据学生之间的差异进行划分。随后，教师在一段时间之后将学生最近的表现和从前的情况进行对照，了解学生的进退状况，这样才能够充分认识学生，以便有针对性地进行教学调整。

四、因人而异，分层评价

每个学生之间都会存在差异，无论是生理、文化还是心理方面。所以，在进行教学评价的时候，教师应该针对不同的学生采取不同的衡量标准和形式。在传统的小学语文教学过程中，教师都是用同一把“尺子”去衡量学生，最终，部分学生对语文出现了厌学的现象，学习积极性不高。因此，在新时期的语文教学过程中，教师应该不断进行教学改革，针对不同层次的学生采取不同的评价方式，从而促进不同层次学生的个性化发展。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应该充分利用分层教学，培养学生的语文学习自主性和创新性，促进班级全体学生的共同进步。

参考文献：

[1]周丽珍，粟斌.小学语文课堂中教师指令性语言的运用[J].语文教育，2011（11）.

[2]袁春梅.在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].读与写：教育教学刊，2012（2）.

编辑 谢尾合