谈小学数学教师的教学能力

张艳

不少小学数学教师的教学方式还是停留在以“教”为主，尤其是农村的小学数学教师，由于教学条件等各方面的限制，农村的小学数学教师更应该接受各方面专业的教师培训。及时地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，由原来的灌输式教学转变成以引导和启发为主，并逐渐形成师生间的互动。对于自己本身的数学教学能力也要提升，比如对专业知识必要认真学习，还要多浏览相关的材料，使自己的视野更加开阔。以小学数学教学为例，学生不仅要学会一些数学知识，还要学会学习这些知识的学习方法，更要把学到的数学知识运用到现实生活中去。而不能光是为了学而学，为了成绩而学，为了考试而学。学习不是死记硬背，而是要应用到生活中去。小学数学在人们的生活中可以得到极大的运用。例如，买东西付钱找零，这就是一道简单的数学减法题，而所买东西的总价就是一道加法题。学以致用是一项重要的技能。老师留下的枯燥作业可能并不吸引学生。但是如果家长带着孩子在生活中碰到数学的地方利用数学解决问题，那么孩子不仅能巩固学习成果，还能提高孩子学习的乐趣和兴趣，对今后的学习也能有所帮助。

小学数学教师除了要接受训练之外，还要钻研教材。教学的大多数活动都是依据教材而进行的，所以说教材是课堂教学的必要根据。同时，教师的讲授和学生的学习也通过教材紧密地联结在一起。老师通过教材把知识教给学生，学生也可以通过教材知道老师在讲什么。有的时候，我们去听课，有的老师在课堂上用些细小活动把课堂气氛搞得特别热烈，表面看似效果很好，但他们有的忽略了教材上的知识，而是一味地关注学生学得轻松，太关注激发学生的学习兴趣了，而这样的老师就是忘记了学生最应该掌握的东西——知识。所以，教师要对教材的内容特别熟悉，包括小学六年的数学教材都了然于心，这样才能将每年级的数学知识进行关联，从而灵活地采取相应的教学方法。学习的课堂不仅要重视过程，还应该重视效果。因为这个学习过程，是需要学会知识。那么在这个前提下，可以让课堂变得活泼有趣。不然教育就失去了应有的作用。

另外，由于每个孩子的个性都不一样，在学习数学的时候也会表现出较大的差异。因此小学数学教师还应该根据孩子们不同的性格，不同的方面情况选择不一样的教学策略。比如说对于同一道数学题，有的孩子也许会思考很长时间，因为他们害怕考虑不全面而进行错误的判断，这样也有一定的好处，不容易出错，但是太浪费时间，而且对自己不自信，这时老师就要及时地给他们自信，并引导他们忽略题目中的次要信息，只抓关键就好啦。还有一部分学生，思维是相当活跃的，也可以说是跳跃式的，这一部分的孩子他们思维敏捷，好处是不浪费时间，但是也有不足的地方就是容易因为马虎出错，对于这一类孩子老师要教育他们在阅读题目和解决文体时候要细致，要认真。这就是教师要关注孩子们不同的思维方式对自己的教学方式进行调整。因为小学生，尤其是低年级的孩子，还不能掌握一定的学习方法，这就要求教师选择适合的教学方法，这种方法其实也就是适合教师本身的方法，而且能够使课堂达到一定的教学效果。但是要做到，平等地对待每一位学生，因此教师要灵活地运用教学方法，尽量使每一个学生都能解决学习上遇到的困难。小学是学习的基础阶段，培养学生学习的兴趣，让学生找到学习的方法，这些都对今后的升学发展有重要的帮助。因材施教是一种非常科学的教学方法，在兼顾公平的教学中，也可以根据学生的特点给予特别的照顾。

数学作为一门基础学科，在学生求学的道路上将一直伴随左右。因此教师一定要给学生打好学习数学的基础。只有这样学生才能够在未来的学习中取得更好的发展。教学是一个双向的过程，要不断提高，教师要不断摸索适合学生的教学方法，适应新时代的教学需要，从而培养出适合教育发展的合格人才。

编辑 鲁翠红