略谈初中阅读课教学的三个“不讲”

陈书英

摘 要：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，阅读教学应引导学生钻研文本，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在初中语文阅读教学中，学生能自学的一定让学生自学，学生能自己讲的尽量让他们讲，要突显他们的主体性。为了提高教学效率，教师还要把握好三个“不讲”；学生暂时难以读懂的“不讲”；“非语文”的不讲；偏离文本价值取向的不讲。

关键词：阅读教学；不讲

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-068

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.063

新课程理念下，教师的任务已不仅仅是传授知识，而且要培养学生自主学习的能力，激发他们的学习兴趣。那么，在高效课堂背景下，教师究竟应该讲什么，不讲什么呢？笔者依据新课程标准，结合自己的教学实践谈一下初中语文阅读教学的三个“不讲”。

一、学生暂时难以读懂的“不讲”

教材中有些文章不太容易读懂，或者难以在规定的课时内讲完，或者难以让学生顺利理解，遇到这些情况，教师处理教材时就可以浅尝辄止，不必深究。例如，《夏天也是好天气》一文，文章虽然不长，但对于初一年级的学生来说，内容有些晦涩难懂。“……偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”这样的句子读起来觉得精彩，听起来却很费解，细想难以捉摸。学生没有成年人的人生体验，教师又怎能给学生讲得清楚？

再如，人教版九年级下册《星星变奏曲》一文，阅读提示中这样写道：“只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。”而初中生有这样心灵劫难的少之又少。人教版八年级下册第六课是鲁迅的散文诗《雪》，课后作业要求学生理解“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”，教师也只能对照《教师用书》给学生念答案了：“北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。雪完成升华是与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂。”这样的照本宣科，不如不讲。对于学生一时无法理解的内容，我们一定要舍得放下，毕竟教学是一个逐渐深入过程，学生的思维也是一个渐进的过程。

二、“非语文”的不讲

语文学科综合性很强，涉及到了很多方面的知识，因此，我们可以在阅读教学中适当渗透其他学科的知识，但绝不能喧宾夺主，把语文课上成音乐课、理化课、思想品德课……否则会失去了语文学科的根本属性。例如，朱自清的《背影》有段写“父亲”穿铁道、爬月台的情景，有教师教学时竟然和学生一块探讨起“交通规则、文明出行”，这与文章表现的“父子情”主题风马牛不相及。再如，一位教师在教学《新闻两则》第一则《人民解放军百万大军横渡长江》时，不在新闻体裁的讲解上下工夫，而是剑走偏锋，先放视频，再画作战地图，抛开教材，研究起现代历史来了。还有的教师把语文课上成了品德课，以道德说教为名，无视语文学科的“特质”，狭隘地把文本阅读理解成思想道德，谈到鲁迅作品，就“反封建”“反科举”；学习杜甫诗歌，必称“忧国忧民、爱国主义”。其实，文本解读的内容并不是扯得越远越好，阅读教学应追求个性解读，还应该反对越界解读。

三、偏离文本价值取向的不讲

文章能够被选入教材，编者看中的肯定是它的教学价值，包括知识点、语文能力、情感态度、价值观的培养等，因此教师在备课时一定要弄清楚教材的编写意图，教学时不能偏离文本应有的价值取向，如果学生误读了作品的内涵和要义，教师要及时指导，给予正确的引领。

比如，有位教师在教学完《愚公移山》一课时后，让学生对愚公进行评价，其中一位学生说道：“愚公真的太笨了，为什么不搬家？ 愚公有破坏生态环境的嫌疑，他的行为应该受到谴责。”不可思议的是，这位教师不但不及时纠正，还表扬学生的想法独特，具有创造性。再如，有的教师在教学《皇帝的新装》一课时竟然和学生一起大谈骗子“聪明过人，具有商业头脑，挣钱无本万利”。还有，《口技》一文并非原版，编者在选用时删去了一些不适合初中生阅读的语句，如“摇其夫语猥亵事。夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。”有教師在教学这篇课文时，偏偏拿出原版进行拓展阅读，既背离了编者的初衷，也无益于学生的学习。类似这样的阅读教学都偏离了文本所要体现的正确的价值观，忽视了对作品内在意义的关注，不利于学生综合素养的提升。虽然新课程倡导个性化阅读，但我们不可任性地脱离和践踏文本。

阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。当前，对初中语文阅读教学的研究越来越多，得出的教学经验和方法也越来越多，但是我们要把握好一个宗旨，那就是语文阅读教学课堂上的“讲”与“不讲”必须遵循课程标准，这样才能够保证学生得到健康全面的发展。