小学语文古诗词教学初探

任海增

摘 要：古诗词是我国古代文化的经典，是传承至今依然光彩熠熠的文化遗产，而古诗词教学则是使学生了解我国古代文化与文明的重要途径。因此，在小学阶段教师就应该重视古诗词教学，使学生更多地了解我国古代文化，提高语文素养。为此，文章对小学语文古诗词教学策略进行了探讨。

关键词：小学语文；古诗词；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-085

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.048

小学语文教材中有很多古诗词，虽然都是比较简单的，但由于小学生年龄小，对字词句和诗词主旨都难以理解，所以诗词教学一直以来都是一项难点。那么，教师应该如何突破这一难点，提高古诗词教学的有效性呢？本文将对此进行论述。

一、进行古诗词诵读

古诗词流传至今，都是具有一定韵律感与意境美的。然而传统的诗词教学过于注重对每个字、每个词的分析与解释，影响了学生对诗词的整体感悟。为此，要提高古诗词教学的有效性，就必须要还学生一个整体的诗词，让学生多多诵读诗词，在诵读中感受诗词的情感熏陶，获得审美乐趣。具体而言，教师可以选择课前五分钟诵读，让学生自由诵读，带有感情地吟诵诗句；可以进行诵读比赛，要求学生任选一首诗词进行诵读，比赛谁读得更具有诗情画意；可以进行范读，亲自为学生范读诗文，使学生在教师的范读中感受到诗词的意境美与韵律美。只有学生感受到了古诗词的整体，才能更好地了解古诗词的意境与主旨。例如，教学白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首词节奏韵律感极强，如果教师不要求学生诵读，学生是难以感受的。因此，教师可以要求学生朗读，体会韵律感，在朗读中体会江南风景之美。同时，学生能在朗读中感受到在明媚的春光里，作者从初日、江花、江水、火焰、蓝叶那里吸取颜料，兼用烘染、映衬手法而交替综错，又济之以贴切的比喻，从而构成阔大图景。这样，朗读就可以加强《忆江南》的色彩感，使学生感受到色彩绚丽，耀人眼目；层次丰富，耐人联想。

二、进行重点分析

每一首古诗词虽然都有若干句，但是重点只是体现在其中的一两句，甚至只是体现在其中的一两个词。因此对这些重点进行分析，才能突破古诗词的重点，使学生能够更透彻地了解古诗词的意旨。例如，人教版小学语文三年级下册贺知章的《咏柳》有四句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在这四句中，点睛之笔便是最后一句“二月春风似剪刀”，这句话把整首诗都写“活”了，因此教师在具体教学过程中，可对这句话进行深入细致地分析与解读。

三、激发学生想象力

别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”创作诗词是需要想象力的，而欣赏诗词作为二度创作，也是需要一定的想象力作为支撑。为此，教师应该激发学生想象力，使学生在欣赏诗词时不断想象，再现诗歌中塑造的艺术形象和创造的意境。

例如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师便启发、引导学生发挥想象力。

师：在送别故人时，望着渐行渐远的孤帆，你内心会有什么样的感情？

生1：我心里会有些难过，因为以后相见不容易。

师：恩，尤其是在古代，交通不便利，有时候一别甚至一生都难以相见。你说得很好。

生2：我会觉得有些失落，因为每次爸爸出差我都是这样的心情。

师：你联想到了爸爸出差时自己的心情，非常真实。

生3：我会很伤心，去年我的好朋友转学，我就是这样的感觉。

师：恩，老师也有过这样的感受，你说得很好。

这是一个简单的教学片断，教师通过引导学生联想与想象，设身处地，能让学生对作者的心境更为了解。至此，学生才可以说进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。

四、运用多媒体进行古诗词教学

古诗词距今年代较为久远，小学生年龄小，对这些内容并不感兴趣，因此教师可以利用多媒体声像图文一体的特点，使古诗词这个古色古香的文化艺术能够与时俱进，通过多媒体使学生更容易接受。例如，教学《山行》时，教师可以利用多媒体，为学生播放一些图片，导引出一幅由寒山、石径、白云、人家、枫叶构成的和谐优美的山林秋色图，进而让学生体会石径的曲折、山势的高峻，感受“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的和谐之美、静谧之美；并用满山红叶那鲜艳、美丽的景色来展现“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美感，使学生能进一步感受到满山红叶的美，给深秋季节带来热烈气氛，有感而发“不是春光胜似春光”。最后又浮现出有层次的画面：远处有一座宁静的山庄，秋色正浓，一条弯弯曲曲的小路伸向远方，山民居住的小屋炊烟袅袅，近处，夕阳下的枫叶一片红艳……学生从美丽、形象的画面中得到美的愉悦，产生了强烈的学习兴趣。

五、结语

以上，我们从进行古诗词诵读、进行重点分析、激发学生想象力、运用多媒体进行古诗词教学这四个方面就小学语文古诗词教学展开了论述。古诗词教学是小学语文教学中的重點和难点，如何突破重难点，高效地进行古诗词教学，是每一位教师都孜孜以求的。本文介绍的几种方法只是沧海一粟，虽然对于古诗词教学会有裨益，但是更多的方法还需要教师教学中予以探索，以求激发学生的学习兴趣，调动学生学习诗词的主体性，使其学会分析、鉴赏古诗词，更好地了解与传承我国的传统文化。