浅谈培养小学生学习数学的兴趣

陈桂芬

摘 要：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。在小学数学课堂教学中，教师首先从课堂导入入手，激起学生学习数学的兴趣;其次，应该把数学很好的融入到生活中，融入到活动中，灵活处理数学问题。

关键词：小学数学;兴趣;培养

传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约划归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？

一、精心设计课堂导入

“良好的开端是成功的一半”。苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下工夫设计一个好的导入。例如我在教学“乘法的初步认识”时，是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

二、巧妙转化应用题

教材中的练习题的表述都显得短小精练，有时小学生的理解能力跟不上，导致小学生因为文字的表达而忘而却步，对数学丧失了兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以，教师可以巧妙转化应用题，使数学变得生动有趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。

三、运用数学解决实际问题

数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。

四、树立数学学习荣誉感

很多学生在生活中表现出不自信。自信是成功的前提，特别是在当今的市场经济社会，更需要自信。在数学课堂中，要利用数学教学，激发学生奋发向上的精神，同时利用层次奖励法，让学生充满自信地攀登思维高峰，逐步树立他们的自信心。荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、一朵小红花，都有可能激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，着重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

五、组建数学学习型小组

组建数学“学习型小组”兴趣小组，可以为了提高学习数学的自学能力，提高课堂教学效率，使数学兴趣班学生既打好数学基础，又开阔视野、开发智力。新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习型小组是在自愿组合、自愿选择讨论主题，甚至可以跨组、跨班、跨年级地去交流解决问题的一种内化学习的模式，能够激发学生的学习活力、无穷无尽的潜能，是一种全新的高效的学习形式。因此我们要充分发挥“学习型小组”的作用，让学生自己动起来，自己组织学习。