高中数学生成性课堂的构建对策

江苏省苏州市吴江盛泽中学 陈斌斌

高中数学生成性课堂的构建对策

江苏省苏州市吴江盛泽中学 陈斌斌

为了学生能够更好地学好高中数学，最重要的是做好高中数学教学的工作，有利于提高学生的思维分析能力，增加我国的创新型人才数量。构建高中数学生成性课堂，需要以学生为主体，注重循序渐进的教学方式，让学生真正能够在课堂上学有所成，从而变成学习的主人。有针对性的教学策略，是高中数学生成性课堂构建的要求，能有效地提高高中数学教学的质量。

高中数学；生成性课堂；数学教学

高中数学生成性课堂和以往的教学模式比起来，更加具有灵活性和先进性。比较重视学生的学习兴趣，真正做到把学生作为学习的主体，引导学生去理解好书中的知识，构建好知识的框架。加强师生之间的互动，方便老师认识学生的优点和缺点，更好地因材施教，真正实现学生的全面发展。构建高中数学生成性课堂，是新时代下教育的进步。

一、构建高中数学生成性课堂的必要性

随着现代科技的日益发展，越来越多的学生已经开始使用电子产品去学习，有些学校的教学课堂上已经配置了教学的多媒体设备，学生和老师更加容易在课堂上互动。实现动态教学，有利于活跃教学氛围和提高学生在课堂上的学习兴趣，能够让学生的思维充分活跃起来，促进学生的思考能力的提高和自身潜力的挖掘，让他们体验到数学思想的美妙，更好地用数学思维去学好其他的理科科目。

1.高中数学生成性课堂的特点

2.高中数学生成性课堂的优势

二、构建高中数学生成性课堂的措施

一定要注重学生的学习主动性，把学生放在一个和老师平等的位置上，让学生学会在课堂上展示自己，表达自己的观点和见解，让学生学会举一反三的学习能力。老师要准备好自己上课用的教学素材，注意引用生动详解的例子。在学生学习的过程中，要学会做一个引路人，由浅及深地来提高学生的思维分析能力。最后，通过课堂演练、周测和月考的形式，及时将学生的学习成果反馈出来，以便帮助学生掌握这些难的知识点，帮助学生奠定一个良好的学习基础。

1.做好上课素材的准备

只有做好生成性课堂的准备工作，才能让课堂变得生动有趣，才能吸引学生的注意力。组织素材不能脱离当前实际，一定要选择学生所需要的或者所想要的，如引用当年的高考真题可以让学生产生学习的动力；引用相关知识点的数学文化史可以使学生记忆犹新，对数学公式、数学知识点会有更良好的认知。例如，在讲授必修5数列章节时，引入“兔子数目”的问题，介绍数学家斐波那契的生平及最主要的成就——斐波那契数列，从而提出数列的概念。这样可以使学生对数列的概念有一个更好的认识，也为后面的递推关系求通项埋下伏笔。

2.学会正确引导学生的学习

循序渐进的教学方式在生成性课堂上是必不可少的，科学地引导学生在课堂上学习，是动态教学的任务。为了让学生在课堂上发散思维、创新思维，老师要灵活地用话语来暗示学生，让学生能够在解题的过程中获得知识。老师要学会给学生传输先进的数学思想，并非仅仅是教会学生去解这道题。例如，在讲授必修1函数的最值章节时，讲解例题“求函数的最大值”，老师在课堂讲授后，可以引入变式1：求函数的最大值；变式2：求函的最大值；思考题：求函数的最大值。通过举一反三，让学生学会寻找数学问题中的规律和方法，促进学生思维的发散，从而成为学习上的主人。

3.建立课堂学习反馈模式

老师在生动性课堂上，要多表扬自己的学生，认可学生的学习能力，从而提高学生在课堂上的自我认同感，学生才愿意在老师和其他学生表现自己。建立课堂学习的反馈模式，更好地知道学生的“表现”，可以看出这个学生平时的用功程度和掌握知识的深度。在平时的课堂上，可以让学生当场计算例题，观察学生的学习能力。在反馈练习中，可以用做过的题目改编题，如在讲解必修1函数与方程章节时，课堂上讲解例题“方程的根，求k的值”。则在某次练习中，可以用试题“方程的根x0，求不大于x0的整数k的最大值”。这种做法有利于培养学生的创新思维和思考能力，也有利于老师了解哪些学生在重要知识点的掌握上存在问题，从而在以后的课堂上查漏补缺。这种课堂学习的反馈模式，有利于激发学生的学习积极性，从而认识到自身知识掌握能力的不足。

4.学会课后反思

不仅学生要做好课后反思，老师更要做好课后反思。只有通过反思，才能深刻地认识到自己在讲解例题的时候，忽略了哪些知识点。老师可通过借鉴别的老师的教学案例和方式，来完善自己的教学，让学生更好地汲取下节课的知识。取其精华，去其糟粕，这是一名任教老师应该做的事情，只有找到教学上的不足，下一节课才不会犯同样的毛病，学生也更愿意和这样的老师讨论，真正实现生动性教学的目的。

构建高中数学生成性课堂，不只是当代教育的需要，也是国家培养创新型人才的需要。作为当下先进的教学模式，通过营造出一种互动、平等的课堂氛围，让枯燥无味的数学教学过程变得更加生动，学生更愿意融入到课堂上与老师一同探讨、一块学习。为了提高高中数学教学质量和水平，生成性课堂的构建对此是百利而无一害的，同时也能让学生更好地掌握数学知识。

［1］徐金光.高中数学生成性课堂的构建策略分析［J］.新课程研究（下旬），2013（9）：89-90.

［2］黄伦.刍议高中数学生成性课堂的构建［J］.学园，2013（13）：124-124.

［3］张洪兵.高中数学生成性课堂的构建分析［J］.课程教育研究（新教师教学），2015（19）：179-179.

［4］张杰.高中数学生成性课堂的构建与实施［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2015（4）：110-111.