信息化时代职业院校3DMAX课程的信息化教学设计

梁莎

摘要：随着教育信息化改革的深入，教师合理运用信息化手段进行教学设计以实现“学生主体”成为当前教育改革的重心。本文以3DMAX课程为例简述了教师如何在信息化时代对所教授的课程进行有效的信息化教学设计，提出教育变革的核心是转换教师思维的信息化及教师信息技术的提升。

关键词：信息化教学；3DMAX ；教学手段

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0130-02

在国际教育领域，有一个颇为著名的乔布斯之问——为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？

据工信部在2015年10月所做的调查显示，我国移动互联用户达到9.5亿，仅从这样庞大的用户群就能看出，中国社会在形态上已经进入信息化时代，移动互联正在改变我们的生活方式，改变我们的购物方式，改变我们的娱乐方式，改变我们的交流方式……对我们的教育模式虽也带来了一定的冲击，但并没有从根本上改变教师的传统教学理念和手段。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息化技术对教育发展具有革命性的影响”。可见教育信息化一定要走变革之路，然而从目前的教育信息化需要具备的软硬件要素来看，可谓是硬件领跑于软件，而软件则也是教育信息化的核心，即教师信息化理念、技术、素养的提升。

那么教师如何在信息化时代对所教授的课程进行有效的信息化教学设计呢？笔者以3DMAX课程为例进行解读。

1 什么是信息化教学

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。其基本原则是以学为中心，注重学习者学习能力的培养，教师作为学习的促进者，引导，监控和评价学生的学习进程，并充分利用各种信息资源来支撑学。

2 基于移动端和web端学习的“3DMAX”课程信息化教学设计

3DMAX课程是我计算机学院移动互联专业的专业基础课，采用小班授课，教学主要以机房操作为主。该课程主要介绍3DMAX软件的基础知识包括建模、材质/贴图、灯光/摄像机及动画。

2.1 课程定位分析

职业院校的课程设置通常会与市场需求紧密相连，根据职业岗位所需具备的职业技能和职业素养进行合理的课程定位，使学生学习的过程更具有针对性、及时性以及可用性。

随着移动互联的飞速发展，3DMAX应用领域也日益广泛，尤其在建筑可视化、电影特效、虚拟现实及游戏开发等方面都发挥着不可估量的作用。根据我院校企合作的深入开展，我们将课程定位为主要应用于虚拟现实技术开发，为虚拟现实开放提供模型素材，所以教学重点设置为建模和动画两大知识模块，以将学生培养为建模师和动画师为职业发展目标。

2.2 学习者特征分析

学习者特征分析包括学习者知识基础和认知水平分析，学习者兴趣、情感、态度分析等。学习者特征分析是教学目标、学习情境、学习任务设计的基础。只有了解了学习者的特征，才能选择适合的教学与学习目标，有针对性地设计学习情境和任务，设置能够吸引学生的问题和学习资源。

本课程主要针对我院移动互联专业二年级学生开设，在此之前他们已经学过了素描及色彩，photoshop等基础课程，对于物体的基本形态有一定的了解，也能够使用photoshop绘制材质贴图等；二年级的学生较一年级的学生而言已经有了自己的学习定位和发展目标，但是由于基础薄弱，比较容易出现畏难情绪，所以教学案例最好从实际生活中搜集和提取，让学生从一开始就爱上建模，例如可以让学生观察生活中的寝室环境，食堂的餐具等都是用3DMAX中的什么建模方法实现。

2.3 教学实施设计思路

教学思路是课堂教学实施的核心，是信息化教学设计的重中之重。它贯穿教学全过程，决定课堂发展走向及最终所获得的学习效果。教师必须课前精心设计，课中引导学生完成教学重难点的了解和掌握。教学思路体现了教师的个性化教学，我们必须遵循学生的学习规律进行合理有趣的设计。本课程的教学思路如图1：

2.4 信息化教学手段分析

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。

本课程主要运用到的信息化教学手段一共有5个，分别是：

1）电教一体化多媒体教学平台：师生课堂互动的学习平台，教师可以控制多台电脑进行知识讲解和分发素材，收集作业及问题等。

2）手机app师生线下互动平台：师生可以查看学生的到课率，作业提交情况及课堂表现状态等，实时数据分析平台。

3）网络平台（学院开发的mooc平台）： 教师可以把课程相关的学习资源如微课、微视频、ppt等上传到网络平台，学生可以在线学习或下载。

4）训练平台：由教师团队组建的线下学习俱乐部，可以为学生提供拓展训练，强化学生的实战技能。同时结合校企合作项目的深入开发，企业专家会定期到校进行专业技能和专业素养的培养。

2.5 考核评价分析

3DMAX是一门实操性很强的学科，所以考核方式由三部分组成：理论知识考核、操作技能考核以及任务考核。其中理论知识考核主要是抽查学习笔记和现场提问；技能考核主要是学生提交录制的操作视频和现场操作；任务考核主要是考核任务完成情况及完成的质量优劣。

评价方式主要由学生自评、学生互评及教师点评组成，这样的评价方式更客观，更能促进学生之间的交流和学习。

3基于职业素养培养的信息化教学改革创新思路

作为职业院校的教师，在对课程进行信息化教学设计的过程中一定要与时俱进，不断更新教学内容和教学方法。一方面将通过任务驱动的方式了解所学知识，另一方面可以通过校企合作获得的仿真及实战项目突破学习的重难点，使得所学即所用，这样不仅可以提高学生学习的积极性和可以增强他们的就业信心，同时强化操作技能，提升职业素养。将“信息资源、信息技术、仿真工作任务、专家现场指导”四大职业化学习要素合一，突出学做合一的现代职业化教育特质。

4 总结

伴随信息时代的飞速发展，移动互联+教学，形成了网络教学平台、网络教学资源、手机app教学软件、网络教学微视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，也使以先学后教为特征的“翻转课堂”真正落地于课堂上。教学模式的革新看似更符合现阶段学生学习规律，但对于教师而言无疑提出了更高的要求，要求教师不仅需要具有深厚渊博的专业知识底蕴，还需要掌握现代的信息技术，并能将信息技术与教育教学深度融合，努力营造和创设信息化的教学环境，帮助学生启发思考，信息获取，自主探究，协作学习等，以达到培养学生创新精神和实践能力的教育目的。

在这场教育变革中，教师应该认识到信息技术只是帮助丰富教师教学手段，使课堂教学变得更加自如的工具，真正能够推动变革，引领变革的是教师思维的信息化，教育理念的信息化！

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