评价人性化带教模式在心内科护理带教中的效果

魏娜++李文

【摘要】目的 评价人性化带教模式在心内科护理带教中的效果。方法 选取2014年2月～2015年4年来我院进修学习的护士36名作为研究对象，按照随机数字法将其分为实验组和对照组，各18名。实验组采用人性化带教，对照组采用常规带教，比较两组护生综合考核成绩、护生及带教满意率。结果 实验组综合考核成绩为（86.18.4）分，明显高于对照组的（72.79.7）分，；实验组护生满意率为83.3%，明显高于对照组的55.6%；实验组带教满意率为100%，明显高于对照组60%，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 实验组理论知识扎实、实践能力强、综合素质过硬、带教满意率高，此模式带教优势明显，值得推广。

【关键词】人性化带教；心内科；带教效果

【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2016.01.0.02

人性化带教是根据护生实习愿望量身定制培养计划、实施带教计划的一种带教模式。选取我院进修学习的护士36名，对其中的18名进行人性化带教，取得良好的带教效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年2月～2015年4年来我院进修学习的护士36名作为研究对象。均为女性，本科学历10名，大专学历25名；主管护师7名，护师21名，护士长3名，护士5名。按随机数字法将患者分为实验组和对照组，各10名。对照组年龄18～35岁，平均年龄（26.5±8.5）岁；实验组年龄17～37岁，平均年龄（27±10）岁。两组一般资料以及学历、年龄、职位比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组采用常规带教模式，主要提供护生相关护理知识学习、示范操作与动手操作，以落实带教计划为目的。实验组采用人性化带教模式，主要根据护生实习愿望制定培养计划、实施带教计划，以充分挖掘护生的潜力为目的[1]。实习期满后对护生进行评审，分析比较两组护生的综合考核成绩、带教满意度。

1.3 观察指标

观察护生综合考核成绩、带教人员满意度。护生实习结束后进行一次综合考核，考核护生日常学习的理论知识、实践能力、突发状况处理能力，总共分为理论与实践两部分，各占50分；在实习期结束后，还有一次护生与带教人员满意度的调查，制定满意度调查表进行调查，满意度等级主要为非常满意、满意、不满意[2]。满意度=非常满意度+满意度。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验；计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组护生综合考核成绩比较

实验组理论知识39.5～50分，平均分数（45.6±6.5）分；实践操作37.5～46.5分，平均分数（41.2±4.7）分；综合考核77～96.5分，平均分数（86.1±8.4）分。对照组理论知识28.5～47.5分，平均分数（36.8±9.7）分；实践操作24.5～42.5分，平均分数（34.3±9.8）分；综合考核53～90分，平均分数（72.79.7）分。虽然两组护生综合考核最高分相差不大，但是，对照组综合考核最低分不容乐观，并且实验组整体综合考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

2.2 两组护生及带教护士满意率比较

实验组带教6名，其中护生12名、带教6名非常满意，护生满意3名，不满意护士3名；护生满意率为83.3%，带教满意率为100%。对照组，带教6名，其中护生6名、带教2名非常满意，护生4名、带教2名满意，护生8名、带教2名不满意；护生满意率为55.6%，带教满意率为66.7%。实验组护生满意率与带教满意率明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨 论

带教模式在培养护生与临床实习中起着不容小觑的作用，临床实习既有效传授了理论知识与实际操作，也提高了护生的综合能力与服务水平[3]。相对于护生与带教而言，彼此如何提升积极性，都是体现护理素质的综合表现，人性化带教充分发挥了这一点，并取得了良好的带教效果[4]。人性化带教采用了生理、心理与心灵三大属性进行带教，使带教环境极其和谐，不仅能够激发护生的积极性，而且护生处在被重视或尊重的环境，充分发挥了主观能动性，使学习效率有效提高[5]。在本次研究中，实验组的综合考核成绩为（86.1±8.4）分，明显高于对照组的（72.7±9.7）分，差异有统计学意义（P<0.05）；实验组的护生满意率为83.3%，带教满意率为100%，明显高于对照组护生满意率55.6%与带教满意率66.7%，差异有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，人性化带教具有理论知识扎实、实践能力强、综合素质过硬、带教满意率高等优势，能明显改善带教效果，是值得推广的带教模式。

参考文献

[1] 关祥芝.人性化带教模式在急诊科护理带教中的应用[J]临床医药文献杂志，2015，2（18）：3743-3744.

[2] 张希丽.CP法与PBL法在心内科护理带教中的应用效果比较[J]教育与培训，2015，9（25）：272-273.

[3] 丁 莉，石雨薇，占小春，毕海婷.心内科临床护理实习护生带教策略探讨[J]教学法研究，2014，7（21）：4-6.

[4] 林胜华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J]中医药管理杂志，2014，2（22）：287-288.

本文编辑：刘帅帅