浅谈青年教师的成长与发展

吴国庆

摘 要： 作者分析了2015年江苏省基础教育青年教师初中化学基本功大赛的情况，从中获得了一些体会和感悟。

关键词： 青年教师 基本功大赛 成长与发展

社会上对教师有很多赞誉，有人说老师是“蜡烛”，有人说老师是“粉笔”。我都不敢苟同，蜡烛燃烧自己，照亮别人，虽然崇高却凄凉，教师应该是充满光和热的太阳，照亮别人时也照亮自己。粉笔磨损自己，播撒知识，虽然伟大却很悲壮，在我看来，教师应该是大树，在教育中荫庇幼苗，同时成熟自己，教学相长，实现生命发展。

2015年10月，我有幸代表徐州市参加了由省教育厅主办的“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛”，与其他25位选手同台竞技。从初拿到通知的激动与忐忑，到准备过程中的忙碌与充实，再到比赛时的紧张与坚持，这一路走来，付出很多，同时也收获很多。

这次比赛项目多，包括“理论测试、教学设计和课件制作、模拟课堂、实验设计与操作技能展示、粉笔字书写和即兴演讲”六项，对选手的体力和毅力都是极大的考验。从市内选拔，再到参加省赛，算上前面准备的时间，时间跨度达大半年之久，每一场比赛都是全面考验；每一次准备都是不断积累、不断提升的过程；每一次选拔都是自主学习、自我完善，知识技能和心理素质不断提高的过程。

一、赛前准备，积累锻造历练

赛前几个月，我就开始着手准备。准备内容包括重温刘知新的《化学教学论》、2011版《课程标准》等资料，提升自己的理论水平；反复研究和思考近五年的江苏省13市中考卷、天原杯化学竞赛卷等，了解命题发展趋势，提高自己的解题能力；对照各种版本的教材、教参，对重点课题列出设计思路，制作课件，进行20分钟的模拟课堂，提炼自己的教学风格；阅读近五年的化学核心期刊，拓宽专业视野，提升自己教学设计的高度。

赛前准备促使我不断对教学活动进行反思，不断搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思想，不断对教学行为做出自我评价，并且在批判的基础上进行构建与整合。可以说，无论最后结果如何，从学科知识、教学能力、专业素质等方面自己得到了全面“进修”。

二、 赛时展现，历练支撑成长

这次比赛所有项目中，我感受最深的就是教学设计、课件制作和模拟课堂。我抽到的课题是《溶解度》，拿到这课题，我觉得首先应该深刻挖掘教材内涵，从知识、能力、心理三个层面分析学生已有水平及本节课要实现的目标，然后确立以问题讨论为主要手段，突出学生的主体地位，让学生自己构建概念，深化对溶解度的理解，体会溶解度曲线的妙用，同时注意培养学生控制变量、数形结合的思想。理清思路后，教案具体设计和课件制作就在紧张的3小时中进行着。组委会给每位选手一个素材包，里面囊括了相关电子书、论文、图片、视频等，但是不能浪费过多时间浏览文件，短短三个小时，要出一篇高质量的教学设计和课件，根本没有充分阅读材料、重新设计教学的时间，一切得靠平时积累。

临结束的前五分钟，我终于完成满满四页的word文稿，十几页的课件制作。但是，已经没有足够时间再琢磨语言及梳理教学流程了，忐忑不安中，硬着头皮上场模拟课堂，可能得益于平时的准备，比赛的十几分钟内，我出奇平静，虽有瑕疵但总算顺利完成。

三、赛后总结，成长源于反思

此次比赛是青年教师的比赛，年龄限制在35周岁以下。青年教师有活力、爱创新、接受新鲜事物能力强，但是也有很多不足之处，需要反思和提高的地方很多。青年教师如何在教学生涯中尽快成长，促进自己的专业发展？我认为：

首先，要确立明确的发展目标，做好自己的人生规划。我们时常教育学生：“心有多远，你的路就有多长。”其实老师何尝不是如此？没有目标的人生就像一头驴拉磨，累且永远在原地打转。青年教师一踏上工作岗位就要确立自己的专业发展目标，规划的目标内容主要有：一是品格修养：包括爱心、信心、进取心、恒心、耐心、自律心等。二是知识结构：包括本体性知识、实践性知识及条件性知识。三是教育教学成效要实现什么目标。

其次，树立积极向上的心态。一个人如果经常处于积极的心态中，在每一个困难与问题面前看到的将是机会和希望。成功始于觉醒，心态决定命运。新课改背景下，我们不能墨守成规、故步自封。更不能有思想懒惰和得过且过的心态。要跟上时代的脚步，勇于接受新鲜事物，并恰当运用到教学过程中。青年教师树立良好的心态：一要充分认识自己的长处，并且在工作与生活中充分发挥长处，不断取得进展。二要不断改善自我，进行积极的自我暗示。三要不断清除自身的消极想法。

另外，养成反思的良好习惯。反思使教师保持积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我。教育教学中有时觉得“山穷水复疑无路”，通过反思、探究，常常能茅塞顿开、豁然开朗，“柳暗花明又一村”。

怎样反思？可以从以下几个方面进行：第一，通过回顾自己学生时期的经历反思。回顾自己学生时期的一些事件、感受，可以让我们从“别人”的角色反观自己。自己过去和现在的学习经历成为教学实践的“镜子”。第二，通过榜样教师反思。第三，通过学生的眼睛反思。第四，通过阅读理论文献反思自己。第五，通过邀请同事、专家观察研究自己的教学反思。这点咱们都深有体会，每经历一次公开课，我们对教学就会有新的认识，有的时候甚至是质的飞跃，这其实就是磨课过程中专家给予我们的帮助，专家分析问题站得高、看得远，很多时候都是一语惊醒梦中人。

教师职业不应该成为一项红烛般的“悲壮”事业，而应该成为一项终身发展并能实现教师人生价值的辉煌专业。