培养有价值感和幸福感的创新创业人才

文 | 杭州市中策职业学校团委

培养有价值感和幸福感的创新创业人才

文 | 杭州市中策职业学校团委

作为首批国家重点职业学校的杭州市中策职业学校敢为人先，较早地在创新创业领域进行积极探索。2006年，学校举办了首届“创业设计方案”大赛。2007年始，学校在先期试点的基础上，凭借社团平台，项目化、规模化地引导学生开展创新创业实践活动，使得“双创”教育在校园内风生水起。

校团委通过指导学生开展各类创新活动，实现双创教育的有效覆盖提供；通过指导学生建立创业实体，为提高学校共青团的吸引力和凝聚力提供了重要渠道；通过参与提炼具有校本特色的“创新创业人才培养模式”，为解决共青团育人工作的实效性提供了重要路径。

有效指导学生开展各类创新活动

通过课堂教学、社会实践等多种形式，积极开展学生创新思维和技法的指导与训练。如：自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维、侧向思维；组合创造法、形态改变法、缺点列举法、移植发明法、希望点列举法等。通过相关调查显示，学生创新思维和技法相对项目建设前有明显的提升和进步。

通过双创社团活动积极引导学生结合产业需求参与小发明、小创造、小制作活动。近年来，全校师生累计参与小发明、小创造、小制作约100项，申请专利突破12项。

积极指导学生建立创业实体，开展完全市场化的创业实践，最终形成具有校本特色的“创新创业人才培养模式”

校团委以搭建中策（青鸿）创新创业园为平台，通过项目选择、模拟操作、自主创业等环节，引导学生投入创新创业实践。截至2015年，“食尚摇篮美食社”“光创科技有限公司”“雅康环保检测站”“樱柠创意工作室”“悠然阁图文工作室”“筑梦缘淘宝工作室”“会计服务部”等七个社团均已实现商标注册。“悠购图文”“光创科技”完成工商注册，成为市场化创业实体。

通过近年建设，探索形成了适合中职学生的可以推广、示范的创新创业人才培养模式，彰显了“学习的过程就是创业的过程”以及“由简入繁、由易到难、循序渐进”的特点。如（图一）：

（图一）“创新创业人才培养模式”框架

形成具有学校自身特色的创新创业教育管理及参与体系，如（图二）：

通过近年建设，团委培养了一批有创新创业潜能和实绩的个人或团队。从管理体系下的学生参与层面上剖析，高一年级立足人人参与，是创新创业的启蒙；高二年级突出专业的交叉融合，体现项目化、菜单式、仿真性；高三年级重在实践性、市场化。三个年级学生的参与呈现宽基础、重实践、层级递进上升的特点。

创新创业实践立足专业，彰显专业（学科）合作与互通，体现“学科交叉、专业融通”的发展思路。如，以悠然阁创业社团为例，计算机专业学生负责图文设计、网页制作、网店管理，财会专业学生负责理财记账和资金风险防范，商务专业学生负责营销策划和市场开拓等。所有创新创业社团均鲜明地体现出了“学科交叉、专业融通”的特点。

引入现代企业管理机制要素，对创新创业开展过程和质量监控。对创新创业新成员，有效激发其参与积极性。对有实践经验的老队员，要求其充分发挥传、帮、带的示范和引领作用。

（图二）创新创业组织管理与功能框架

形成具有学校自身特色的创新创业教育评价体系

学分评定。创新创业教育成绩评定实施学分制。以学生双创社团活动为基础，突出过程评价。创新活动的考核以小制作、小产品和创新方案设计为主，折算学分。创业活动的考核以创业过程记录、创业心得体会、岗位自评、市场业绩等为主要内容，折算学分。

荣誉激励。团委制定了创新创业考核办法，评选优秀创新创业团队和个人。如每年举办校级创新创业大赛，积极参加省、市创新创业竞赛；每年评选校最具活力创新创业团队及个人；每学期举办“创新创业我做主”商贸一条街活动，评选最佳经营团队和个人。2012年至今，学校师生在省、市及国家级创新创业竞赛中共获得9金15银9铜的优异成绩。

（杭州市中策职业学校原团委书记陈英、团委书记黄维斌执笔）