新媒体在高校跆拳道教学中的应用

曾黎

[摘要]运用文献资料法等研究方法，对新媒体在高校跆拳道教学中的应用效果进行了研究。结果表明：新媒体的特征主要表现在海量性、共享性、虚拟性、即时性、互动性、动态性几点，在高校跆拳道教学中的应用打破了传统“工厂式”的教学模式，并且促进了高校跆拳道“翻转课堂”、预习式学习、互动性教学模式、课程重难点教学、自主学习的进一步发展。

[关键词]新媒体 跆拳道 高校 教学应用

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0255-02

在新媒体时代，学生认识事物、学习知识的方法发生了很大变化。在国外许多的发达国家和地区，教学内容就是将教学与新媒体资源利用相结合，利用新媒体网络教学平台，将教学中的问题与讲授的内容相结合，从而实现传统讲授内容与现代教学技术的结合。学生们对新事物的关注点和兴趣点也更偏向于融合性强的资源知识，通过跆拳道教学的新媒体资源平台建立，我们利用新媒体海量性、共享性、互动性、虚拟性、即时性、动态性等特征，一方面加快跆拳道教学的网络化，同时能与学生当前的学习方式有效融合，很大程度的提升教学效率，优化了教学成果。通过打破传统的教学空间和时间限定，实现了跆拳道教学的实质性突破。

一、新媒体的特征

（一）海量性

新媒体获取的信息资源具有海量性的特征，通过新媒体平台建立，促进了学校的文化资源建设，信息来源得到了保障。在以往，学校图书馆一般以收集纸质图书为主，但是通过网络媒体的不断发展，数字资源优势的不断扩大，高校电子数字资源的比例越来越重。这些数字资源的特点是：储存时间久、检索便利、而且存储量大，这些优点为广大学子学习、浏览提供了便利，很受学生们的欢迎。

（二）共享性

随着手机QQ、微信、微博、Micro-blogging、Wiki、Twitter、博客等为标志的新一代网络媒体的不断发展创新及使用，把新媒体技术和现代的互联网平台进行合并，把各种媒体信息资源汇聚在一起，促进了新媒体与现代互联网的融合，同时又创造了更多的新功能。比如，P2P技术在汇集和融合的时候，分权趋势逐步明显，即“去中心化”和形成个体对于专业媒体“特权”的挑战。当我们获取信息的方式从独立门户逐步变为信息资源交流、沟通的聚合群体时，这就促进了网络信息资源在更大范围内的传播与共享，可以让每个用户得到更多的信息资源，使得个体用户对信息的理解程度更广泛、更深层，更有利于受众参加社会活动。

（三）虚拟性

通过新媒体的迅速发展，给受众建立了一个虚拟的互动空间，在这个虚拟的互动空间中，受众可以进行文化沟通、交流，形成了一个具有文化认同的共同体，我们把这种场合定义为：虚拟社区。虚拟社区最主要的类型有USENET、MUD、BBS等，在国外以Face、Twitter、book为主，截止于2012年7月，据市场研究Semiocast公布的数据显视，Facebook 全球注册的活跃用户达9.55亿；Twitter在全世界拥有的用户数约5.17亿。在国内，以QQ、微信、微博为代表的通信工具发展比较迅速。截至2012年5月，新浪微博注册用户达到3.68亿，腾讯微博注册人数为4.25亿，平均每日的活跃用户达到3860万，建立了一个巨大的虚拟互动平台。

（四）动态性

新媒体发布的信息与传统媒体相比，新媒体是新型的、实效的、灵活的，而传统媒体是古老的、静态的。因为新媒体发布的信息处于不断的更新中，更形象的来说是一种流动媒体，通过媒体与媒体之间的互动、资源共享，将信息迅速的传送于两个终端之间，进而连接手机网络、计算机网络以及其他的浏览平台，这样就形成了独具风格的流动媒体。通过新媒体的动态性，高校学生可以通过各种网络平台，随时随地的获取信息资源，关注自己想要的各种新闻、热点及知识，如奥运会、世界锦标赛、NBA、CBA等均受到大学生们的广泛关注和参与。

（五）互动性

新媒体的互动性是指当我们在发送信息的时候，会有另外的接收者，这样就构成了信息资源交流的双向性。而且，每个个体在互动的同时都能充分发表自己的意见及建议，发挥主观能动性。在高校中，教师与学生通过手机QQ、微信、微博以及电子邮件、公共论坛等平台，进行一个双向的互动。教师与学生可以接收信息，同时也能传递信息。教师与学生通过这种相互交流，可以让传播者和接受者的角色转换非常容易，受众也可以在一种传播状态下转化为另一种传播状态。

二、新媒体的优势对高校跆拳道教学的应用

（一）新媒体在高校跆拳道教学中对“翻转课堂”的应用

首先，与传统的“预习、学习、复习”模式不同，翻转课堂模式下学生的课前预习、教学中的实践、课后知识与技能的巩固始终是在教师的指导下进行的，这是两种模式的本质区别。教师详细而具体的教学设计让学生的学习和练习更加具有针对性，在线虚拟课堂的加入为学生跆拳道知识与技能的深度内化提供了条件；其次，翻转课堂模式下，教师以微视频的形式课前在虚拟课堂进行讲解与示范，拓展了学生在课中学习的时间和空间，学生课中学与练的时间的增加为知识与技能的内化提供了条件；再次，翻转课堂实现了“面向全体学生”向“面向学生个体”的转变，因材施教的教学方法让学生的学习更具针对性。如在跆拳道教学中，教师可以用多媒体工具的展示功能代替传统的言传身教，把跆拳道的品势动作、竞技腿法、特技表演等通过电脑视频和网络视频直播等进行教学内容的直观展示，让学生全方位观察到教学信息。如在跆拳道横踢技术的教学中，教师可以通过网络媒体平台将教学视频放给学生观看，让学生点击播放进行示范学习，教学效果会更加理想。

（二）新媒体在高校跆拳道教学中对预习式学习的应用

新媒体时代的到来，在改变人们的生活方式的同时也改变了高校跆拳道的教学方式，通过新媒体的网络平台，及时的与教师沟通、交流，这样，学生就不需要等到上课的时候才知道自己的所学内容，而是另外新的一种学习方式，即预习式学习。例如在跆拳道的教学过程中，在课堂开始之前，教师向学生发布横踢技术的学习内容，学生就可以进行提前预习，在网络平台上检索横踢技术教学的重点、难点，然后把不懂的问题带到课堂上与老师进行交流、讨论、学习，这样一来，改善了高校跆拳道的学习方式，提高了高校跆拳道的教学效率，促进了高校跆拳道教学的发展。

（三）新媒体在高校跆拳道教学中对互动性教学模式的应用

随着网络平台的迅速发展和新媒体受众的不断增加，新媒体的互动性越来越强，这对于高校跆拳道教学具有很大的作用，在教学过中，教师和学生通过网络平台，例如QQ、微信等软件进行互动，可以实现老师与学生、学生与学生之间的理论知识和技术要领的沟通、交流。进而达到学生对知识点、技术要领加深的作用，新媒体这一应用也就从根本上实现了跆拳道教学的性能发展。

在跆拳道教学的时候，教师可以联系学生建立教学群组，通过这个平台，教师可以在群里面对跆拳道的教学内容进行讲解、评价，在学生提出疑难的问题时，及时的做出解答，以此便可提高教学的效率，除此之外，通过这些平台，还可将关于跆拳道教学的视频、文件等上传到平台上让学生们共享，与此同时，高校与高校之间建立互动平台，相互交流，相互学习，共同进步。进而促进了高校之间的跆拳道知识、技术和文化的传播。在互动、交流的过程中肯定会暴露出学生的相关问题，对此，教师可以针对这些问题进行互动，调动学生的积极性，一起探讨、研究，这样师生之间可以相互学习，相互提升。有利于解决教学中以教师为主的弊端性。总的来说，新媒体互动性教学模式的应用对高校跆拳道教学有促进作用。

（四）新媒体在高校跆拳道教学中对课程重难点教学的应用

不可否认，在每堂课的教学中都存在重点、难点的教学，在传统的跆拳道课程重点、难点教学中，教师进行讲解、示范，主要是进行动作技能的教学，让学生通过练习不断的掌握跆拳道的技能。但是这种传统教学存在着一定的弊端，在教学的过程中由于各种原因容易忽略教学的重点及难点，缺乏针对性的教学计划，使得教学质量得不到提高，难以达到教学目标。但是通过新媒体的应用，例如在跆拳道前踢技术的教学过程中，教师根据课前的诊断性评价，从实际出发，利用多媒体软件将前踢技术的重点、难点与之结合，让学生观看前踢动作的教学图片解析、视频讲解。在课中将前踢的重点、难点，通过图片、视频清晰的展现给学生，运用直观性教学原则，这就有助于学生掌握跆拳道的前踢技术，在练习的过程中理解程度也就不一样了，从而达到了提高教学质量的目标。

（五）新媒体在高校跆拳道教学中自主学习的应用

随着网络媒体的快速发展，新媒体对自主学习的影响也在不断加深。在传统的跆拳道教学中，教学的内容、进度和学习范围都是由教师来制定的，学生也就成为了被动的主体，这样的教学是单向的、线性的，不利于学生创新思维的发展。这一现象正是传统教学方式不完善、不丰富的表现，也与传统的教学资源有一定的关系。然而，新媒体的应运而生打破了这一格局，它能给学生提供一个可以自由选择的余地，通过精品课程建设、空中课堂等形式对其进行筛选、校园网建设整合，通过超链接、友情链接等形式将优秀的新媒体资源推荐给学生，以供学生自由参考与学习。对此，学生可以根据自己的实际情况，选取符合自己要求的学习内容，来进行学习，例如在跆拳道学习范畴中，学生对于高难度的特技难以掌握，就可以通过自主学习，选取难度适中的辅助动作进行观看、理解，然后逐步提升，最后达到完全掌握高难度的技术动作。自主学习的应用灵活、便捷，有利于增加学生的学习路径，促进了高校的跆拳道教学。

三、结论与建议

（一）结论

高校跆拳道通过对新媒体的应用，利用新媒体的海量性、共享性、虚拟性、即时性、互动性、动态性的特征，打破了传统“工厂式”的教学模式，并且促进了高校跆拳道“翻转课堂”、预习式学习、互动性教学模式，课程重难点教学，自主学习的进一步发展，打破了传统的教学方式，这将有利于提高高校跆拳道教学的质量和效率，更有利于提高学生的积极性，促进教育事业的发展。

（二）建议

（1）在跆拳道教学中，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

（2）在跆拳道教学中，注重培养学生良好的学习习惯。

（3）在跆拳道教学中，可以利用新媒体的特征吸引学生，提高学生的学习积极性。

（4）在利用新媒体的教学过程中要注意对学生的思想品德进行教育。

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责任编辑：张丽