我国高职院校创新创业教育现状分析及对策

张瑜

[摘要]据教育部统计数据分析显示，我国高校毕业生数量2015年再创新高，749万的毕业生数量相比2014年增加了22万。自1999年高校扩招以来，高等教育已经由“精英教育”成功过渡到“大众教育”，然而，高校所面临的就业形势却不容乐观，劳动力市场供大于求的现象愈演愈烈，高职教育作为高等教育的重要组成部分，也同样面临着就业难、就业率低等问题，为了缓解高职毕业生的就业压力、提高毕业生就业率，高职院校应逐步将创新创业教育纳入到日常工作中，培养学生的创业意识、提高学生的创业能力，大力发展高职院校创新创业教育。

[关键词]创新创业教育 高职院校 高职生

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0228-02

一、我国高职院校开展创新创业教育的意义

（一）适应经济发展的要求

伴随着市场经济发展和产业结构调整升级，劳动力市场对求职者也提出了新的要求，劳动者不但可以胜任一项工作，还能够参与到产品的计划、生产、管理、服务等多个环节，甚至对新产品的开发、新技术的应用、新工艺的研究也要所有涉及，这些都对未来从业者提出了全新的要求，从业者不但要具备就业能力，还应具备创新创业能力，这样才可以应对更多的岗位转换。高职院校应从注重转变学生就业观念方面入手，帮助学生认识到为了适应市场需求，一定要转变传统被动的就业观念，鼓励学生自主创业。对高职生进行创新创业教育，是解决学生就业难的有效途径，一方面，为学生扩宽了就业空间，另一方面，对降低失业率、减轻就业压力、维护社会稳定起到了至关重要的作用。创新创业教育比起传统的就业指导教育，更能体现“以人为本”的理念，因此，能够充分发挥学生潜在的创造能力，提高高职院校人才培养质量。

（二）解决就业压力的需要

目前，从我国整体的就业形势来看，无论是大中专还是本科、研究生的就业实际情况，都存在着虚假饱和的情况。一方面，经济发达地区、热门行业出现了人满为患的情况；另一方面，一些偏远欠发达地区、不景气行业又出现了“用工荒”的问题，难以引进人才，甚至连留住人才的机会都很少，造成这些现象的主要原因是教育的局限性，培养目标相对狭窄等。因此，在这样一个就业竞争激烈的大环境下，培养学生创新创业能力便显得尤为重要，通过对学生创业意识、创业能力、创业素质的培养，逐步帮助毕业生扭转被动就业的局面。在我国，就业率作为反映高校办学质量的一项重要指标，直接影响到学院的招生情况，就业问题已经不能单纯的依靠政府的安排、市场的调节，对高职院校来说，十分有必要建立一个自主创业的机制，鼓励高职生以培养创业意识和创业观念为出发点，提高学生的创业能力，改变传统求稳的择业观，通过创办自己的企业来开创新的就业局面。

（三）人才可持续发展的需要

当今时代是知识层出不穷、技术更新速度飞快的信息化时代，作为高职生，他们在校所学的理论知识是非常有局限性的，因此，毕业后很难应付新的工作环境和要求，更跟不上瞬息万变的社会形势。若要使高职毕业生能在就业市场上保持一定的优势，只有对他们进行创业素质能力教育。从高职生入学的第一年就开始进行创业意识培养，通过邀请一些成功的创业企业家、校友来校讲座等形式，让学生初步建立创业理念，大二期间，通过鼓励学生参与社会实践活动、创业模拟大赛等形式来提高学生创业基础能力，掌握创业基本技能，大三学年，可以在创业指导教师的帮助下进行创业尝试，鼓励学生学以致用的开设自己的企业和公司。通过三年的学习，让他们懂得创业教育是一项系统的、终身教育的工程，要通过阶段性的学习实践来培养，通过尊重鼓励学生个性发展，培养学生责任意识，促进学生自我价值的实现，促使高职毕业生的素质得到不断提高，在就业市场上更具有竞争力，实现个人的可持续发展。

二、我国高职院校创新创业教育现状

（一）政府调控力度不够

我国的创新创业教育工作相比西方国家，起步晚、发展缓，因此，对高职院校创新创业教育工作者来说，应该结合我国国情和自身发展经验，总结出符合我国实际情况的工作方法。众所周知，西方国家高校的创业教育体系在很大程度上得到了政府和社会的大力支持，雄厚的资金保障为学生创业开辟了广阔空间。相比之下，我国政府的宏观控制力度就薄弱很多，支持和保障大学生自主创业的政策措施也相对偏少。虽然，现阶段政府已经出台了一系列大学生创业的优惠政策，在一定程度上也激发了学生自主创业的积极性和热情，然而，值得一提的是，现存的创业体系中并没有将大学生创业真正地融入进去，也没有为大学生创业提供实际的便利条件，其一，政府提供的金融保障体系不完善，虽然政府已经制定相关政策方便大学生通过贷款担保、基金扶持等形式开展创业项目，然而这种“一刀切”的方式严重缺少针对性，不同的创业项目所应享受的优惠政策等级也应有所区别，针对一些自愿到偏远地区自主创业的大学生，政府应该给与更多的优惠政策。其二，对处于创业初期的大学毕业生，完善的创业咨询体系也亟待完善，各地政府和教育机构应该加大投入力度，鼓励社区、学校、社会人士建立完善的就业创业咨询机构，方便为创业初的大学生提供有效的指导，提高大学生创业成功率。

（二）创新创业理念传统

我国高职院校的创新创业教育理念相对落后且存在一定的偏差，切实可行的创业研究理论也十分缺失，创业研究者的素质水平良莠不齐，与此同时，本土化的创业研究项目也寥寥无几。相比我国而言，国外很多国家对创业教育课程的重视程度要高的多，美国的创业研究中心就建立了50多所，1600多所高校开设创业教育课程。而我国高职院校很多创业教育者还会单纯的把创业教育等同于就业教育、职业生涯与规划教育、职业指导教育等，他们误以为创业教育的目的就是为了解决就业问题，是缓解就业压力的一剂“强心针”，是就业指导的一个环节等，有些院校还会把创新创业教育纳入到其他课程的辅助教学内容中。甚至有一些教育者还会把创新创业教育归为“精英”教育，认为创业应该是极少数学生的事情，只有那些能力强、成绩优的学生才会涉及到的事情，对整个毕业生的创新创业教育没有引起足够的重视。绝大多数家长也会片面的认为，学生毕业的第一件事是找到合适的工作，而不是“另辟蹊径”地搞创业项目，他们甚至会把创业当成一种“不务正业”的行为，所以绝大多数的高职生家长们对自己孩子创业是秉持着极力反对的态度的，种种迹象都不利于高职院校创新创业教育的发展。

（三）课程设置不尽合理

目前，绝大多数高职院校已经开设了创新创业教育课程，但都是作为就业与职业指导的分支课程，没有形成独立的体系，课程设置也是杂乱无章，缺乏系统化的框架。由于我国创新创业研究起步较晚，因此，相对应的理论研究就显得不太成熟，课程设置也就仅仅停留在理论课程的范畴，没有充分考虑到高职生实际的需求，即使高职生在校期间学习了创新创业知识，也没有办法很好的在创业实践中应用。同时，创业课程的教材选用仍然缺乏统一化标准，即便个别高校已经独立编写了创新创业教材，仍然面临着难以将创业课程与其他专业课程建立系统链接的问题，创业信息的传递也面临着“孤岛”状态。值得强调的是，我国高职院校在创业课程设置上仍然缺乏系统的课程内容，例如经济法、税收法、管理学、人力资源学等这些与创业实际有关的课程并不是面向全体学生开设的，这就导致了高职生在创新创业实践过程中严重缺乏基本知识，对创业政策法规、法律也知之甚少，学生无法将知识传化为实践，更无法通过一系列创业模拟实践和创业项目来提升自己的创业技能。而且，多数高职院校的创业指导中心只负责对学生的创业项目进行辅导和扶持，没有充分发挥中心作用以激发学生创新创业的积极性。种种原因导致了高职院校创业创业课程设置的实用性不高，没有从真正意义上帮助学生解决创业的问题。

（四）师资力量水平有限

就目前而言，导致我国高职院校创新创业教育工作质量不高的原因有很多，其中一项关键因素就是高职院校创业教育团队的师资水平有限，教师的综合素质亟待提高，很多高职院校的创新创业教育课程都是以选修课的形式完成的，无论是教师还是学生都没有引起足够的重视。众所周知，高职院校若要顺利的开展创新创业教育工作，一支具有扎实理论知识、丰富创业实践经验和较强创业指导能力的师资队伍是必不可少的。而当前我国高职院校的创业指导教师多数都是来源于学校就业指导中心、学生辅导员及具有一定学科背景的专业课教师兼任，极少数学校还会聘请一些校外的创业企业家来校兼任指导教师，然而，这些教师绝大多数没有经过专业化培训，一方面，校内教师自身承担着行政任务和教学任务，加上没有创业的实践经验，因此，对高职生的创业指导缺乏实践经验和说服力。另一方面，校外的兼职教师由于时间有限，多数以讲座和报告的形式对学生进行创业指导，不能够与学生进行良好的互动交流，短时间的指导行为没有办法真正解决学生的需求。因此，我国高职院校要想在创业指导上有所突破，应该配备一些既具有专业技能知识又具有实践创业经验的老师来担任，鼓励学校一线的教学人员多到企业参观实践、多参与实际创业项目工作，欢迎校外企业家多参与学校创业课程的设置工作。

三、我国高职院校创新创业教育策略

（一）颁布优惠政策，为创新创业提供良好基础

政府部门应该高度重视高职大学生的创新创业工作，通过制定一系列的方案来扶持大学生创业项目的开展实施，为高职院校全方位落实创新创业项目提供良好的基础。例如，政府部门可以设立专项鼓励创新创业项目的奖金，开办创业咨询指导中心，对大学生创业孵化基地给与政策上的倾斜，在全社会范围内营造一种“创业是光荣的”“创业是可行的”的良好氛围。高职院校也要为有意创业的大学生提供足够的空间和条件，支持大学生多参与创业实践活动大赛，在模拟场景中体会创业的艰辛与乐趣。与此同时，高职院校还要对热衷创业的教师给与资金上的支持，鼓励他们多将自己的实践经验传授给学生。

（二）转变传统理念，为创新创业清晰明确定位

转变传统的创业理念，改变对创新创业不正确的认知和定位，以激发高职大学生创新创业的原动力为出发点，提高高职生创业热情，使得高职大学生明白创业并不是少数人的教育，其实离自己也很近，作为一名新时代的大学生，应该重视自我价值的实现。通过对高职大学生创业理念、创业意识、创业素质、创业能力的教育，帮助高职生完成他们对创业的探知、尝试，从而助推他们实现个人创业的梦想。同时，高职院校还要明确创业教育的目的和意义，根据高职院校人才培养目标开展分类、分级创业教育活动，针对不同专业的学生要采取不同创业指导方法，使得高职院校创新创业教育实现可持性发展。

（三）构建课程体系，为创新创业奠定夯实基础

高职院校要丰富创新创业教育课程的内容，选取一些与创业有关的学科作为讲授重点，例如，会计学、税法学、管理学、经济学、心理学、人力资源管理学等。课程的设置要有极强的实用性、针对性，要充分考虑到高职生自身的特点和我国的经济形势。根据学生所学专业的不同设置课程体系，让学生能够结合专业特点开展创业实践活动。与此同时，高职院校还要科学合理的设计创业课程结构，注重规律性，根据学生实际需要调整人才培养方案，增设与创业有密切联系的课程。

（四）构建师资队伍，为创新创业提高业务水平

高职院校创业教育团队的师资水平直接影响到创业项目的落实和推广，因此，一支专业化的师资队伍便显得尤为重要。学校若要培养一批创业精神强、创业技能精的高职生，就必须配备有大量创业实践经验的教师，换句话说，这些老师不仅要具备丰富的创新创业理论知识，还要具有个人亲身的创业经历和实践经验。学校应该借助培训的方式，培养大量有创业热情和创业经验的专职教师，并引导他们起到模范带头作用。此外，学院还应该通过聘任校外企业家的方式，让他们用自己的亲身创业经历为学生讲授。

【参考文献】

[1]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013（07）.

[2]黄兆信，郭丽莹.校创业教育课程体系构建的核心问题[J].教育发展研究，2012（19）.

[3]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究，2010（12）.

[4]王美多.创新创业教育融入日常课程教学方法的实践研究[J].读书文摘，2016（14）.

[5]梁爽.突出创新能力培养的新型人才培养模式实践[J].辽宁高职学报，2016（06）.

责任编辑：杨柳