大学英语课堂如何兼顾英语的工具性和人文性

王吉

[摘要]大学公共英语的课堂教学要兼顾英语的工具性和人文性。在工具性方面，大学英语的课程目标是要提高学生们最基本的英语应用能力和培养学生的基本英语素养；在人文性方面，大学英语课程不仅仅是一门只教会学生听说读写英语的课程，也和其他人文学科一样，要致力于通过课堂教学向大学生们传递人文精神，从而提高他们的综合人文素养。对工具性和人文性的兼顾，可以体现在日常英语课堂的许多细节方面。

[关键词]大学英语 课堂教学 工具性 人文性

[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0212-02

大学公共英语教学是对非英语专业的大学生教授英语的过程。这一过程涉及到许多专业的理论知识，如语言学、词汇学等多个方面。而作为把一门语言当作教学内容的大学英语课程，主要是实现两个方面的教学目的，即实现英语的工具性和人文性。

兼顾英语的工具性，就是要教授学生们最基本的英语应用方面的知识，帮助学生提高英语的实际应用能力，换句话说，就是要培养学生的基本英语素养。在实现英语工具性的同时，也要重视英语课程的人文性，大学英语课程不仅仅是一门只教会学生听说读写英语的课程，也和其他人文学科一样，要致力于通过课堂教学向大学生们传递人文思想，从而提高他们的综合素养。

一、英语的工具性

语言是一种工具，其最基本的功能就是用它来交流。这种交流不仅局限于日常的人际交往，它也是获取工作、提高生意利润、获取先进科学技术、扩宽娱乐媒介和了解世界发展等许多方面的工具。除了以上这些功能之外，对于大学生而言，英语的工具性还体现在英语这一工具可以为他们所学的专业开启一扇大门，让他们在更广阔的领域里更新所学专业的理论知识和实际应用方法。

在日常大学公共英语教学中，可以在以下几个方面重视英语的工具性：

（一）大学英语课堂教学应始终重视情景对话的练习，极大程度地发挥英语的交流工具性

对一门语言的应用主要是应用在对话当中。我们一生当中都在用语言进行对话，而且我们每天用语言进行的对话是不同于那些复杂、专业的语言理论框架的，对话是我们对不同领域不同内容的一种传递方式，是语言最大功能的一种实现。

然而在大学英语教学当中，英语对话并不是许多大学英语教材的所选内容，取而代之的是，大多数的大学英语课程主要是针对英语篇章进行讲解的。这种情况在提高学生对英语的深度阅读理解的同时，也在一定程度上忽略了英语最本质的工具性，毕竟在更多的情况下学生对英语这一工具的应用主要是在某些情景下的对话交流。情景对话使得学生把所处的环境和语言输出结合在一起，在这种把语言能力和对周围情景理解相互联系的过程当中，交流是有着更清晰的重点的，它是实现交流这一目的的有效手段。因此在大学公共外语课堂上要坚持英语情景对话的练习，从而更好的实现英语的工具性。

（二）大学英语课堂教学应根据学生所学的专业进行微调，从而使学生在未来的工作领域中发挥英语的工具性

大学英语的工具性还体现在学生们能够在未来的工作领域上更好地发挥自身语言能力，从而让英语为事业有效服务。大学公共外语课程有着统一的教学内容，我们并不能在主体的教学上进行针对不同专业的大幅度改变，但对不同专业的学生进行教学上的微调能更好地发挥其所学英语的工具性。在课后阅读材料的选取上，可以尽量挑选和学生所学专业相关的知识内容，进行英语阅读上的专业知识输入，从而通过这种材料的输入影响专业领域的思维模式。例如对于商科专业的学生，可以选择大量的广告，海报等商业内容作为教学材料，另外教学方法应加强学生口语对话方面的练习。而对于农业专业的学生来说，阅读材料可以包含植物动物等自然方面的话题，而且要多以阅读教学为主，阅读材料要尽量有科技性和专业性。

这些有效材料的选择将在一定程度上激发学生对专业领域的思考，同时，英语这一工具有了一个具体的载体，工具性的实现会更为有效。

大学英语课堂教学应适度淡化学生对英语语言结构的学习，从而更好地实现英语工具性的应用。

Krashen在第二语言习得方面曾指出“人们应该用获得第一语言的方式去获得第二语言，因为他们用第一语言时不是在谈论语言而是在用语言交谈。”换句话说，获得一种语言需要大量的有意义的输入，最好的语言获得是没有任何正式的结构和形式的。”

大学英语课堂的教学当中，应大量增加“有意义的输入”而不只是对英语本身语言特点、规则体系进行讲解，这样才能更好地使得英语成为一个能被有效进行使用的工具。在课堂上，学生们应该多接触到的是英语材料本身，而不是对于语言本身的讲解。而在现在的大学英语课堂教学中，学生们听到的更多的是老师的讲解，而不是语言本身。换句话说，想让英语更好地被掌握需要的是大量的语料输入，这才能够让英语成为学生们运用自如的工具。因此，在大学英语课堂上，英文电影英语歌曲也是必不可少的教学材料。

二、英语课程的人文性

英语课程的人文性对学生整个大学阶段的教育是非常重要的。对于许多理工专业的大学生来说，大学公共英语课程是他们在大学阶段仅有的几门文科课程之一，对于影响学生的整个思想理念起了至关重要的作用。

Languilli在2000年曾指出教育的目的是“首先以培养学生的思维为主，然后衍生地把他们的心灵和他们的举止行为培养成为一个受过教育的人所应该具有的样子”。换句话说，教育就是首先要把学生当成一个完整的人，再通过“思想-心灵-举止”这一完整的综合教育过程为他们找到自己的内在价值。不仅仅只是实现教育的工具性，实现让他们在某些专业技术技能上的熟练性而已，而是要让学生尽可能地真正体会到大学教育的魅力，汲取丰富的知识，同时学习和享受历史、社会和艺术等多方面的文化。

人文性教育的实现无疑是大学教育更深层次的一种目标追求，对于大学公共英语课堂的教学来说，课程针对的是非英语专业的学生，换句话说，课程针对的是未来其它领域的专业人才，但外语课堂的人文性可以使得学生试着去完成实践和信息之间的相关性，物质和精神的联系性。因此，公共大学英语课堂教学应使得人文精神在细节方面得以渗透。

（一）文学材料的选择

在课堂教学当中，所选择的材料最好能够激发教师和学生进行有意义的讨论，话题可以涉及人生、社会、文化、人物、历史和艺术等方面。我们知道，大学英语课堂教学的目标并不只是教授语言本身，而是让学生提高在各种社交场合中使用语言的能力。这些涉及人文思想的材料提供了一个具体有效的语境让学生们能够跳出知识本身，从一个人文的角度思考自己周围的世界。

经典的文学材料是必不可少的，例如经典文学小说，名人演讲，寓言故事，名人名言，名人传记，世界历史等等。这些材料可以创造一个友好的环境让学生和栩栩如生的人物进行思想的交流，体会和主人公类似的感觉和情绪。在语言课堂教学中对这些文学材料的运用是对整个教学的一种激励，它可以提供一个交互式的氛围来提高学习者的交际能力。与此同时，这些材料也可以在语言课堂教学中培养和提高学生的批判性思维能力，可以使学生的学习过程充满活力和热情，对人类情感进行深层次的体会，同时，对人文精神的认知也得以完善。

（二）课堂教学过程本身所具有的人文性

除了课堂所选用的材料之外，人文思想也可以体现在对课堂教学的细节处理方面。

1.课堂设计方面可以涉及一些对实际人文问题的调查研究

学生对人文问题的深度体会不单单是去了解文艺作品的艺术性，还要从更深的角度去思考一些人文问题，所以教师在课堂设计方面可以涉及一些学生们对现实人文问题的一些调查研究。例如，可以让学生们调查分析自己家乡的历史、文化和社会环境等。在这一过程中，学生不仅可以具体地学到相关的英语表达，同时，也涉及到了最基本的调查技能，如观察、收集各种证据，询问和回答问题，以多种方式呈现信息等。

2.课堂教学过程中对学生的人文关怀本身就可以使学生体会到人文思想

首先，在公共英语课堂中，教师应对学生的不同点怀有包容性。

这是一个众所周知的事实，任何两个学习者都不可能拥有完全相同的学习需求，并且他们对各种教学方法和课堂情境的反应也不相同。为了可以满足每个学生的个人需求，在教学方法上教师必须找到方法来实现对他们在某一相同方面的教学。为实现这一目标，教师必须找到方法管理学习者本身，解决学生的共同资源，学生的人际关系等问题。教师可以分组教学，并创造机会让每个人找到小组里能够进行密切合作的学生。在教学内容上，因为大多数语言教科书都是为理想的课堂环境设计的，教师必须理解学生对课本的不同反应，接受他们的个体差异。对于同一内容，一些学生可能会觉得话题沉闷，很奇怪，或者毫无意义，而其他人却觉得愉快，熟悉或很有趣。因此，老师通常是有必要评估和调整材料的。

以上这些对待个体不同点的包容性本身作为一种人文的思想让学生从另一侧面体会到人文精神的存在，可以影响学生看待事物的角度和处理问题的方法。

3.关注英语课堂中不同学生的焦虑程度，提高课堂言论的轻松自由感本身也是人文思想的一种体现

由于教学课程内容的不同，很多学生对英语课堂存在紧张焦虑感。在同一课堂当中，不同能力水平学生的焦虑感也是有所不同的。英语基础薄弱的学习者可能更担心自己在阐明单词方面存在的问题，而英语基础较好的学生可能会更担心观点的准确性的问题。了解了这种不同性，教师在教学中应该理解学生们的焦虑重点，更好地采取有效的方法帮助不同程度的学生克服心理上的焦虑。

幽默轻松的课堂氛围也是一道人文的景观，也是一种有效的工具。

语言教师可以利用幽默使学生在社会性和心理上得以成长。教师的幽默也是一个真正有意义的媒介，可以架构很好的认知桥梁。如果把有效的教学比喻成是一场战争的话，教学方法就是教师的武器，幽默就是一把锋利的尖刀为整场战争有效服务。

三、结论

大学公共英语课堂教学要兼顾实现英语的工具性和人文性，使学生既会有效地应用英语服务于未来的事业和生活，又能在英语课堂中体会人文思想，提高综合的人文素养。

为了实现这一目标，在工具性的实现上，大学英语课堂教学应始终重视情景对话的练习，根据学生所学的专业进行教学微调，适度淡化学生对英语语言结构的学习。在人文方面，应重视文学材料的选择和课堂教学过程本身所具有的人文性。

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责任编辑：张丽