高校青年教师的社会主义核心价值观认同路径研究

李 亮 刘永栓 王珊珊

对外经济贸易大学 北京 100029

高校青年教师的社会主义核心价值观认同路径研究

李 亮 刘永栓 王珊珊

对外经济贸易大学 北京 100029

社会主义核心价值观是当代中国共产党在中国特色社会主义的道路上，在马克思主义中国化的延伸、扩展和升华之后产生的一项新的理论创新成果，它的培育、认同和践行要融入国民教育的全过程中。高校青年教师是当代中国青年的重要组成部分，不仅承载着中国未来发展的重任，更肩负着培养国家未来希望的艰巨任务。高校青年教师在教育教学、日常与学生交流的过程中，对学生价值观的确立发挥着重要作用。进行社会主义核心价值观教育，首先要建立在青年教师对其广泛认同的基础上，青年教师社会主义核心价值观认同研究更显得迫切。

社会主义核心价值观；高等学校；青年教师；认同路径

中国共产党第十八次代表大会提出 “积极培育和践行社会主义核心价值观”，2014年5月4日，习近平同志在北京大学考察时强调，青年要自觉践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义在中国化的过程中，中国共产党人在马克思主义的基础上延伸、扩展、升华、本土化之后产生的又一理论创新成果。

一、青年教师认同社会主义核心价值观意义重大

国际上多种文化频繁交流交锋，引起多种价值观较量；国内处于社会主义改革的转型和攻坚时期，多元意识形态并存。面对如此情形，积极培育和践行社会主义核心价值观对于巩固马克思主义为指导思想，团结人民群众共同奋斗，凝心聚力共同建设小康社会，使中国特色社会主义伟大事业走向辉煌，实现中华民族伟大复兴的中国梦有着重要、深远的现实意义：社会主义核心价值观体现着中国特色社会主义的本质；是民族凝聚力和向心力的纽带；是推进全面深化改革的强大正能量；是社会和谐的价值支撑；是国家文化软实力的核心。

二、高校青年教师认同社会主义核心价值观意义重大

培育和践行社会主义核心价值观很重要的路径之一就是将社会主义核心价值观贯穿于整个国民教育过程当中。高校作为国家和社会培养高级青年人才的重要基地，是一个人形成思想意识、价值判断、信仰以及人生观、社会观最重要的场所，同时也是培育青年社会主义核心价值观的重要思想阵地。高校中的青年教师是高校今后发展的中坚力量，是大学生思想以及学业的领路人，青年教师的社会主义核心价值观认同意义非凡。

（一）青年教师对多群体价值观的弥散性引导作用。课堂和日常生活中对学生价值观潜移默化的影响。青年教师也是专业学者，通过课题实践、研究论文、媒体采访等多种公开形式对受众群体进行影响。

（二）青年教师价值观的认同对自身价值观塑造和个体职业发展成长的重要意义。核心价值是思想的核心，对青年教师学术研究和日常工作起着基础引导作用，关乎未来发展。

（三）社会主义核心价值观是青年教师价值观体系组成的核心部分。青年教师的价值体系应由核心价值观作为引导，才能形成健全人格和高尚品质。

三、高校青年教师认同社会主义核心价值观现状及原因分析

此次深度访谈某高校112名在校青年教师，对其各自思想状况以及社会主义核心价值观体系认同程度进行调研。调研结果如下：

表1　 对社会主义核心价值观内容知晓程度表

其中社会主义核心价值观的知晓程度K：

当K=100％表示能完整准确的说出社会主义核心价值观体系内容；当50％≤K＜100％时，表示能准确说出社会主义核心价值观内容的50％以上，以此类推。

在K≥50％的人当中，我们进一步调研，确定其认同程度R

表2　 对社会主义核心价值观认同程度表

其中认同程度R，当R=100％表示完全认同；50％≤R＜100％表示基本认同；0≤R＜50％表示基本不认同，R=0表示不认同。

由此调研结果，我们可以看到，在调研人员当中对社会主义核心价值观完全知晓的只有34人，仅占调研人群的30.4％，基本知晓（K≥50％）有78人，在基本知晓的78人当中，完全认同的有66人，比例较高，达84.6％，由此我们可以得到如下结论，在此部分青年教师当中，对社会主义核心价值体系的内容并未达到很高的知晓程度。通过进一步与调研对象访谈，我们得到造成如此状况的原因如下：

（一）多元思潮和文化碰撞下青年教师情感精神追求的困惑

当今人类社会，发展中国家的认同矛盾要远远激烈于发达国家，中国正处于转型期，转型当中出现了道德失范、行为失据、价值偏离等现象，信仰、利益与文化日趋多元化，价值评价标准也日趋多元化；同时，中国正处于改革攻坚阶段，各种热点难点问题增多，人们的价值选择、思维方式、生活方式越来越多样，而这些在一定程度上影响了青年教师的思想。

经济文化全球化，各种西方思想和文化与中国传统文化发生了碰撞，西方的经济私有制、利益化也对处在急需经济支持的造成了很大的影响。总之，青年教师在如此环境当中，不可避免的受到此部分思想冲击。

（二）教学、科研和生存等重压下青年教师物化的价值追求取向

此次深度访谈高校青年教师为35岁以下，面临多重压力：

科研压力：刚刚步入职场，面临较大的科研压力，中国高校教师考评体系中，科研成果是衡量教师最为重要最为核心的指标；

教学压力：青年教师刚刚走上工作岗位，担任众多课程教学任务，但并未具备较多教学经验，在准备教学内容方面也消耗了很多时间何精力；

生存压力，我们这里指的青年教师为35周岁以下教师，开始临结婚、生子、赡养老人的压力，精神压力较大。

如此种种压力，使得青年教师将绝大多数精力放在生存和完成科研教学任务上，忽视了价值观的培养与认同，让青年教师有一种物化的价值取向。

（三）青年教师个体特有的思想因素影响

青年教师，尤其是刚刚毕业走向工作岗位的教师，年龄处在28到30岁之间，尚未完全完成从学生到教师身份的转换，本身思想意识形态还处在学生状态，在师德师范方面尚未能成熟。对社会主义核心价值观也未能达到深刻认识的程度，更谈不上进入传授、传播的阶段。

媒体是推动文化发展，构建意识形态非常重要的媒介。近些年以互联网为代表的新型媒体快速发展，缩短了地球之间的距离，丰富了传播内容，增添了不同的看问题的角度，加速了信息传播的速度，同时，政府对信息内容的传播控制力减弱，多元化的和多重社会思潮为盲目选择价值观提供了可能。青年教师在获取信息与接收新鲜信息的渴望度要远远高于其他人，在此过程中，也不可避免的受到了影响。

四、高校青年教师社会主义核心价值观认同路径

高校青年教师作为社会主义事业的建设者和接班人，其价值取向关系到我们整个社会的的价值取向，基于调研反映的情况和深入访谈的结果，笔者认为高校青年教师的社会主义核心价值观的认同和践行工作非常紧迫并且必要。

青年教师对社会主义核心价值观能否认同取决于其对社会主义核心价值观理论的属性和实践价值是否能够深刻理解。因此，构建高校青年教师的社会主义核心价值观的认同路径首要任务是通过各种途径和方法引领他们从马克思主义中国化理论与实践高度深入理解社会主义核心价值观的精髓：1）引导高校青年教师从马克思主义中国化理论创新的视角理解社会主义核心价值观。高校青年教师只有站在马克思主义中国化的高度领悟社会主义核心价值观，明确社会主义核心价值观与马克思主义中国化的内在逻辑关系，才能把观念化作行动；2）引导高校青年教师从马克思主义中国化的实践创新——中国特色社会主义的视角理解社会主义核心价值观。在培育过程中针对青年教师特点开设各种实践活动，这样不仅能培育其认同，检验认同成果，同时有助于其对社会主义核心价值观的深化。

另外要建立和完善工作机制，在深度访谈和调研的基础上，我们可以从以下几方面去践行社会主义核心价值观：

（一）建立青年教师社会主义核心价值观理论学习实践体系。主要分为学校和学院两级，学校以人事处和校工会为主，学院以学院工会为主实施；首先，细化社会主义核心价值观内容，利用已有的视频、图书等资料将抽象理论转化为生动案例；其次，运用各类活动开展学习与交流；最后，深入实践，使得青年教师能真正走进基层，参加生产劳动，开展志愿服务，在实践中获得“立德树人”的理念，实践中培养青年教师核心价值观认同；通过建立“学习-实践-学习”循环系统，不断强化青年教师的核心价值观认知。

（二）在个体学习中激发青年教师认同核心价值观的内在动力。引导教师对核心价值形成清晰认知，将青年教师个人愿景和核心价值观学习有效结合，激发青年教师对核心价值观的认同感；树立榜样唤起青年教师内心深处的认同感，可以带动一大批青年教师的核心价值观培育，同时加强师德建设，培育青年教师的社会主义核心价值观认同的新载体之一就是师德师风建设。加强青年教师的师德建设是新时期加强教师职业道德的重要手段，同时也是社会主义核心价值观实现的有效途径。

（三）构建青年教师核心价值认同的外部保障机制。学校的强化指引，各部门的紧密互动，构建良好学校文化。加强引领，领导干部要发挥身先士卒、冲锋陷阵、忘我奉献的模范带头作用，这项工作也是领导践行社会主义核心价值观的重要内容，从而带动全员成为社会主义核心价值观的自觉践行者；将社会主义核心价值观的培育认同工作纳入学校文化建设中去，学校文化一方面是以社会主义核心价值观为指导，另一方面反过来是社会主义核心价值观的体现，通过校园文化建设，使青年教师感同身受，唤起共鸣，同时将此文化传承下去，大大提高青年教师的社会主义核心价值观的认同感。

高校青年教师因其特殊的群体属性必然使得社会主义核心价值观的践行具有深刻的现实意义和深远的社会意义，同时价值观的认同是一个逐步递进，螺旋上升的过程，不能一蹴而就，核心价值观的养成与认同需要每一位青年教师在教学、科研实践过程中不断学习，不断完善，由易到难，由近及远而努力。

［1］陈瑞三，张慧欣.高校青年教师社会主义核心价值观认同与培育机制研究［J］.沈阳工业大学学报（社会科学版），2015（6）.

［2］杨学丽，姜法竹.十八大视阈下高校青年教师社会主义核心价值观培育路径研究［J］.时代教育，2013（10）.

［3］周正艳.社会主义核心价值观认同路径探究［J］.湖南社会科学，2015（6）.

［4］杭慧.高校青年教师社会主义核心价值观培育的方法途径研究［J］.黑龙江史志，2015（1）.